高三化学 知识点精析精练 性质实验方案的设计.docVIP

第二节性质实验方案的设计知识归纳 一、性质实验方案设计的分类 1．探索性实验方案设计：分析物质结构特点及从属类型的典型代表物去推测物质可能具有的性质，由此设计出合理的实验方案，去探索可能具有的性质。 2．验证实验方案设计：对物质具备的性质求证，关键是设计出简捷、安全、现象明显的实验。 二、验证性质实验方案设计的具体步骤 1．根据物质的组成、结构特征，结合已有知识及实验经验，预测可能具有的性质，例如通过分析乙醇分子结构特征可推测其性质有： 2．设计具体实验方案来(探索)验证物质所具有的性质。 3．选择适宜的试剂、装置(仪器)、反应条件实施方案。 4．最后得出结论。 中学阶段的性质实验主要指已知物质的化学性质实验，这些物质的性质尽管已被人们所掌握，但它们中的部分性质对中学生却是陌生的。对这样的一些物质进行性质探索或验证可进一步拓宽学生的知识面，培养学生的钻研求实精神和动手能力。它的意义远远超过纯粹的实验目标。 性质实验的目的是验证和比较元素的金属性、非金属性；氧化性、还原性；化合物的稳定性、酸碱性；指定离子和一些有机官能团的特征反应。 学法建议 1．性质实验方案设计的题目所涉及的物质、化学反应最好是学生熟悉的，实验装置也不要太复杂，这样可以避免思维容量的扩大，使学生的思维焦点集中在操作步骤的设计上，但需注意整体操作过程的有序性、逻辑性、严密性、安全性和可操作性，同时要注意文字的表达。 2．有机物性质实验方案设计常常是利用官能团来推测性质，但是，在有机化合物的分子中，官能团性质又必然地受分子中其他部分的影响，所以在不同的化合物中，官能团的反应活性往往有很大差异。由于分子结构不同或其他官能团的存在，有的活性增大，有的则减小，有的甚至完全失去应有的特性，这样不可能制定出适用于任何有机物中某一官能团的性质实验方案，对于不同的有机化合物，只能从 具体情况出发设计不同方案。 3．重视课本知识，将元素及其化合物知识系统化，应用元素周期律来分析元素及其化合物的有关知识，掌握“位一构一性”之间关系。 4．重视实验基本操作，强化实验技能训练，在进行实验教学时，要重视基本操作中常用仪器(如容量瓶、托盘天平、烧杯、漏斗等)的构造、原理、操作要点及注意事项的剖析，并注意总结物质的分离提纯，气体的制取、干燥、收集和净化等基本操作方法，强化实验动手能力。 5．熟悉各种性质的验证途径，以提高学生的发散思维能力，并从中选取最佳途径。例如金属性、非金属性的验证可通过下列途径： 潜能开发 [例1]根据平衡移动原理，设计两种实验方法，以证明氨水是一种弱碱。除氨水外，限在以下范围内选用试剂：蒸馏水、酚酞试液、石蕊试液、NH4Cl晶体、消石灰、浓盐酸、醋酸铵晶体。 思路分析 此题是一道实验设计题。要证明NH3·H2O是弱碱，可采用两种方法：一种是弱碱溶液中一定存在电离平衡，只要说明氨水中存在电离平衡即可证明氨水是弱碱；另一种方法是弱碱阳离子会破坏水的电离平衡，只要证明能破坏水的电离平衡即可说明氨水是弱碱。 [答案](1)取少量氨水，滴加酚酞试液，溶液呈红色，然后向其中加入少量CH3COONH4晶体，振荡，可看到红色变浅，说明氨水中存在电离平衡，说明氨水是弱碱。 取少量NH4Cl晶体溶于水，滴加石蕊试液，溶液呈红色，说明水解，破坏了水的电离平衡，说明氨水是弱碱。 [例2]有一合成纤维尼纶的中间体，其结构为： 试以实验事实说明它的主要化学性质。 思路分析 从结构式看，该物质是乙酸乙烯(醇)酯，从结构特点分析其主要化学性质有①不饱和性；②能发生水解。基于上述推测，可用溴水证明不饱和性；用NaOH、酚酞验证水解情况，考虑到水解产物乙烯醇易发生重排转化成乙醛，可用新制Cu2(OH)2，与之反应来证明。 [答案](1)取少量乙酸乙烯(醇)酯于试管中，加溴水振荡，观察颜色褪去，证明该有机物具有不饱和性。 (2)取少量乙酸乙烯(醇)酯0．86 g于锥形瓶中，加入20 mL1mol／LNaOH溶液共热，冷却后加2滴酚酞指示剂，用0．5mol／L盐 酸滴定至红色刚好消失时，消耗酸液20mL。 (3)取少量上述滴定后的溶液于试管中，加入少量新制Cu(OH)，加热有红色沉淀产生，即证明产物中有乙醛，也就说明了乙酸乙烯酯能发生水解反应。 [例3]这几种溶液都可以与某些物质反应，生成化合物A。 (1)写出A的化学式 ； (2)写出由Na2SO4溶液生成A的化学方程式 . 此题主要考查分解反应中阴阳离子重组知识。四种物质在组成上的共同点是都含有Na+，既然都能