高中数学 分类讨论思想复习系列学教案.docVIP

高中数学复习专题讲座 分类讨论思想 【思想介绍】 分类讨论，就是当问题所给的对象不能进行统一研究时，就需要对研究对象按某个标准分类，然后对每一类分别研究得出每一类的结论，最后综合各类结果得到整个问题的解答。它是解决问题的一种逻辑方法，也是一种数学思想，这种思想对于简化研究对象，发展人的思维有着重要帮助，因此，有关分类讨论的数学命题在高考试题中占有重要位置。 分类讨论的思想方法，实质上是“化整为零，各个击破，再积零为整”的数学策略。对问题实行分类与整合，确定分类标准后等于增加了一个已知条件，实现了有效增设，将大问题（或综合性问题）分解为小问题（或基础性问题），优化解题思路，降低问题难度。应用分类讨论的思想对问题求解， 首先要明确讨论对象，确定对象的全体；其次是确定分类标准，分层次，不重复，不遗漏，达到互斥、无漏、最简的原则；最后还要反思其过程，从中发现“分”与“合”，“局部”与“整体”之间的辨证统一关系，充分挖掘求解问题中潜在的特殊性与简单性，尽可能地简化或避免分类讨论1.（2010年山东卷理) 2.（2009年广东卷理10)若平面向量满足，平行于轴， ，则 ． 【答案】或 3.（2008年广东卷理18) 设，椭圆方程为， 抛物线方程为．如图4所示，过点作 轴的平行线，与抛物线在第一象限的交点为，已知抛物线 在点的切线经过椭圆的右焦点． （1）求满足条件的椭圆方程和抛物线方程； （2）设分别是椭圆长轴的左、右端点，试探究在抛物线上是否存在点，使得为直角三角形？若存在，请指出共有几个这样的点？并说明理由（不必具体求出这些点的坐标）． 【答案】和；存在四个点 4.（2009年广东卷理20) 已知二次函数的导函数的图像与直线平行， 且在处取得极小值．设． （1）若曲线上的点到点的距离的最小值为，求的值； （2）如何取值时，函数存在零点，并求出零点． 【答案】， 当时， ； 当时，； 若，当时，；时，无零点； 若，当时，无零点； 时，； 【命题预测】 纵观近几年的高考试题可以看出，分类讨论的思想在高考中占有非常重要的地位，应用它求解能减少思维时间、提高书写的逻辑性和条理性的试题在高考试卷中的比例，总体上有逐年增加的趋势，这种趋势产生的根本原因是：分类讨论题往往覆盖知识点较多，有利于考查学生掌握的知识面；解分类讨论题需要学生有一定的分析能力，具有一定的逻辑划分思想和技巧，及较好的思维概括性，有利于对学生能力的考查；含参数的问题和分类思想与现实生活、高等数学有着密切的联系，试卷中占有一定比例的分类讨论题，有利于拉开考生得分的距离，实现高考的选拔的目标。因此，分类讨论思想也仍然是高考命题的热点思想，在客观题中会有简单的体现，解答题中将有中档或中档偏上的试题，其求解思路直接依赖于分类讨论。 【解题策略】 在高考中，应用分类讨论思想解题时要明确引起讨论的原因，归纳起来一般有： （1）涉及的数学概念是分类讨论的 （2）运用的数学定理、公式、或运算性质、法则是分类给出的； （3）涉及的分类讨论（4）涉及的（5）求解的数学问题中含有参变量参（）的数学问题较复杂或非常规分类解决； （1）和讨论的范围（全域）（2）确定分类标准，进行合理的分类（3）逐步讨论（必要时还得进行多级分类）（4）总结概括，得出结论由于分类讨论一般过程较为冗长，叙述较为烦琐，且极易在完备上造成失误，因此它并非一定是解决问题的上策或良策，熟悉和掌握分类思想的同时，要注意克服思维定势，充分挖掘求解问题中潜在的特殊性与简单性，尽可能地简化或避免分类讨论。简化分类讨论的常用策略消去参数、整体换元、反客为主、补集分析、整体变形、借助图解。分类讨论 求实数的取值范围. 【答案】 二．函数与导数、方程、不等式 1.（2010年江苏卷理11)已知函数,则满足不等式的x的范围是__▲___。 【答案】 2.（2010年山东卷理22) 已知函数. (Ⅰ)当时，讨论的单调性； （Ⅱ）设当时，若对任意，存在， 使，求实数取值范围. 【答案】当时，函数在单调递减，单调递增； 当时，恒成立，此时，函数在单调递减； 当时，函数在单调递减，单调递增，单调递减. 3.（2008年全国一19）已知函数，． （Ⅰ）讨论函数的单调区间； （Ⅱ）设函数在区间内是减函数，求的取值范围． 【答案】时，为上的增函数 时，在递增，递减， 递增 三、三角函数、平面向量 1．（2009年浙江卷理8) 已知是实数，则函数的图象不可能是 ( ) D 2．（2008年四川卷理5)若，则的取值范围是 （Ａ）　　 （Ｂ）　　 （Ｃ）