高中英语 unit4 Grammar Attributive Clause导学案教学模式研讨会资料素材.docVIP

首师大大兴附中学案导学教学模式研讨会资料：unit4 Grammar Attributive Clause 课题名称 unit 4 Grammar Attributive Clause 科目 英语 教学对象 高中一年级学生 提供者 课时 1 一、教材内容分析 本节课教学内容是语法定语从句。定语从句是高中英语学习中的重点和难点，也是高考的热点，所以其在整个高中英语学习与教学中占有重要位置。学生们在初中对定语从句有所接触，但所学知识并不系统，有待于进一步归纳总结。本节课主要是帮助学生了解定语从句的意义，引导词与构成形式，并初步掌握并运用由关系代词that，which，who，引导的定语从句。 二、教学目标 知识目标：在本节课结束后学生能够清楚定语从句的意义，引导词与构成形式及引导词的特殊用法。 能力目标：在本节课结束后学生能够初步掌握并运用由关系代词that，which，who引导的定语从句。 情感态度 与价值观：能主动参与小组活动，不断树立自信心 三、学习者特征分析 高中一年级的学生已经具备一定的定语从句知识，但比较分散，不系统。 学生的求知欲比较强，学习风气好，表现欲强，上课气氛比较活跃。 四、教学策略选择与设计 本课通过讲授与问题引导相结合的教学模式，综合运用了启发、自主学习、合作学习等教学策略。 五、教学环境及资源准备 教学环境：多媒体教室 教学资源：教材，教参，ppt文件 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 step 1: 比较下列两组句子中划线部分并结合书90页,了解定语从句基本知识 指导学生阅读并完成学案 结合以上例句和课本90页知识查找定语从句基本知识。 意图：通过比较阅读使学生了解定于从句的基本知识 资源：教材 step 2: 感受定语从句 指导学生划出句子中定语从句部分、先行词及引导词。 根据例句划出先行词，引导词和定语从句部分，总结定语从句结构。 意图：让学生感受定语从句的结构，为以后自己书写定语从句奠定基础。 step 3:关系代词小运用 指导学生完成关系代词运用的习题 通过以上例句总结定语从句关系词的运用。 意图：让学生自己总结，记忆更深刻。 step 4: 定语从句小运用 指导帮助学生完成习题 通过小组讨论等方式完成习题 意图：检测定语从句的运用。 教学流程图 七、教学评价设计 Assessment Can you do the followings ? Yes So-so No 能用自己的语言理解什么是定语从句，先行词，引导词 在具体语境中能准确运用关系代词that, which，who 在运用中能注意关系代词that的特殊用法 能运用定语从句进行简单表达 能主动参与小组活动 八、帮助和总结 本课中教师用学案导学的模式帮助学生重新梳理定语从句中关系代词的用法，对于基础较差的学生能够认识基本的定语从句结构，基础较好的学生能够在写作中运用较简单的定语从句。 通过最后课堂检测环节可以看出学生达到了相应的学习要求，能在原有基础上向前迈进一步。 附： The Attributive Clause 学案 【新知导航】 【学习目标】 知识目标：在本节课结束后能够清楚定语从句的意义，引导词与构成形式及关系代词that的特殊用法。 能力目标：在本节课结束后能够初步掌握并运用由关系代词that，which，who引导的定语从句。 情感态度与价值观：能主动参与小组活动，不断树立自信心 【学习重点与难点】 重点：总结归纳关系代词that的特殊用法 难点：运用由关系代词that，which，who，引导的定语从句。 【学习方法】 通过小组合作探讨定语从句的基本知识并总结出关系代词that的特殊用法 Task1: 比较下列两组句子中划线部分并结合书90页,了解定语从句基本知识 A B Li Ming is a good boy. He is carrying a big box. It is a useful dictionary to us. Li ming is a boy who is liked by everyone. He is carrying a box that is very big. It is a useful dictionary that we often use. 基本术语及含义： ⑴．定语从句：在复合句中，修饰_____或_______的从句，叫定语从句. ⑵．先行 词：___________________________________________________. 关系代词:______、__