初中语文教学对地方课程资源的开发运用___以温岭地方文化为例.pdf

初中语文教学对地方课程资源的开发运用 ——以温岭地方文化为例 一 摘 要 初中语文教学是学生语文综合素养形成发展的过程。作为一名语文教师，在 平时教学中应多关注地方文化的价值，有责任更有义务做地方文化的引导者和传 播者。教师凭借着语文教学这个渠道，有机地结合地方文化资源，让学生在具体 社会生活里学语文、用语文。这样，可以使他们感受到深厚底蕴的地方文化知识， 油然而生家乡的自豪感；又拓展了他们学习语文的外延，从而获得新感受、体验 和领悟，最终全面提高语文素养。 温岭是一座浙江文化古城。它既有丰厚沉淀的东瓯文化和石文化，又有独特 的海洋文化和阳光文化渗透与交融。这里山川秀丽，物产丰富，有星罗棋布的风 景名胜：被称为“东方巴黎圣母院”的阳光小镇石塘，荣获“世界基尼斯之最的 人工开凿硐”长屿硐天，独具魅力的亚洲唯一“自然岩洞音乐厅”，“中国第一” 的江厦潮汐水电站，誉为“中华国宝”的青铜蟠龙大盘；这里人文荟萃，深厚的 文化土壤孕育出一批名人志士：徐似道、蔡镐、王居安、谢铎、葛浩明、王伯敏、 吕林等；这里风土人情奇特，富有地域特色的民风习俗博大精深：丰富多彩的传 统节目、深奥复杂的温岭方言，美丽古老的民间传说、形象生动的民谣俗谚；这 里有勤劳能干的温岭人民：敢为天下先，强烈的竞争意识和创新意识。 整合丰富的地方文化资源运用于初中语文教学中，遵循地域的独特性原则、 语文的学科性原则、学习的主体性原则、生活的趣味性原则、发展的创新性原则、 实用的有效性原则。利用“听说与读写四个维度，文献资料整理、文本解读、 文化阐发三个层次的教学模式，在初中语文阅读教学、口语交际教学、作文教 学以及语文综合性学习等具体教学实践中融入温岭地方文化资源加以传承。 温岭地方文化资源引入到初中语文教学中，有利于教师积极开发地方课程资 源，灵活运用各种教学策略的能力和科研的能力，进而在语文教学当中形成个性 化的教学风格。对学生来说，有利于他们了解家乡特有的山水、文学、节庆、传 统习俗等，帮助他们深入理解家乡地方文化的内涵，在亲身体验和感悟地方文化 生活的同时，拓展大语文的视野、增加人文素养的积淀。 关键词：温岭；地方文化资源；初中；语文教学；开发运用 OFLOCALCIⅡ之RICULUM T髓APPLICATION ANDLEARNING CHINESETEACHING RESOURCESⅣTO SCH00L IN儿JNl0R CULTUER INWENIINGLOCAL WITHACASESTUDY ABSTRCT isthe which Chinese and in school processduring learningjunior teaching theirChinese teachersin junior students qualities．Chinese develop comprehensive thelocalcultureintheir are schoolshouldmoreattentionto teaching．They pay