错中自有黄金屋算法与程序设计课程课堂错误转化提升策略.docVIP

2008年中小学教师评选论文 ? ??? 学 科 高 中 信 息 技 术 学 校 浙 江 省 瑞 安 中 学 姓　　 名 边 楚 女 论文题目 “错”中自有黄金屋——算法与程序设计课程“课堂错误”转化提升策略 “错”中自有黄金屋 ——算法与程序设计课程“课堂错误”转化提升策略 浙江省瑞安中学 边楚女 [摘要]在《算法与程序设计》课堂教学中，作者发现，错误总是伴随着学生的学习过程。在“错误是资源、错误是财富”的理念驱动下，本文依据作者自身的教学实践，对学生在《算法与程序设计》这一门课程学习中所犯的常见错误进行总结和分析，并结合具体教学案例重点阐述对“语法错误”、“逻辑错误”、“隐性错误”等典型错误进行转化提升的三种策略。 [关键词] 算法与程序设计 错误 转化提升 策略 《算法与程序设计》作为高中新课程信息技术学科的一个模块，走进高中学生的课堂已经两年，笔者在两年的教学实践中，有一个很深的体会：学生在分析问题、设计算法到程序实现的学习过程中，通常是在“不断地犯错、不断地改错”这一过程中行进，并在行进中最终解决问题。有专家指出：“课堂上的错误是教学的巨大财富”。 程序代码段： a = Val(txtA.Text) b = Val(txtB.Text) c = Val(txtC.Text) p = (a + b + c) / 2 s = Sqr(p * (p - a) * (p - b) * (p - c)) text4.Text = Str(s) 分析：学生在运行这个程序时会出现“实时错误，要求对象”，而且a = Val(txtA.Text)呈黄底显示，这是由于代码中的对象名与窗体中的对象名不一致造成的。 表一 程序代码和窗体 2、变错误为小组互助资源，愉快实现多赢。 对于很难检查出来的语法错误，由小组的其他成员来检查往往能起到“旁观者清”的效果，所以在课堂操作环节，教师要积极鼓励已完成好任务的同学帮助小组成员检查错误。 经过一段时间尝试，这样的小组互助形式体现出了三个好处：一是已完成任务的同学在检查错误的过程中提高了分析问题的能力，并在帮助同学的过程中获得快乐；二是被帮助的同学在找到问题原因后有利于建立积极情绪，并促使其主动反思；三是能有效缓解教师压力，使教师腾出时间有侧重地对一些疑难或重点问题进行关注，使课堂能有序推进。这样多赢的局面，何乐而不为？ 3、整合错误，建立错误共享资源库。 发现错误的一个很重要的价值是提醒其他同学少犯同类错误。在课堂中我要求学生把每次课犯的错误都记录下来，放到错误共享资源库，学生在调试程序时，如果发现错误，也可以从资源库里“检索”。一段时间下来，学生的语法错误明显减少。表二是节选自学生错误资源库里常犯的十大语法错误。 错误源(全部来自学生错误) 分析错误 反思错误 Text1.text=“对不起，你错了！” 使用中文标点符号，系统产生“无效字符”,以红色显示。“”要改为英文标点符号 字符串常量要用英文标点符号。 Dim max as Integer Max=100000 Integer类型改为Long 类型不匹配。 末找到方法或数据成员 建立控件时使用“复制”、“粘贴”，创建了控件数组。 复制对象时，出现的询问创建控件数组对话框时应按“否”。 If d o Then o应改成0 输入错误而造成的语法错误非常普遍，输入程序时一定要认真仔细、并养成良好的操作习惯。 Spr(x) Spr应改成Sqr Labe1 Labe1应改成Label Test test应改成Text Ture Ture应改为True Text1.text=Val(a) d = Str(b ^ 2 - 4 * a * c) 说明：以上出现的变量都是double类型 Val改为Str，Str改为Val Str与VAL函数的正确使用非常重要。 If a b Then Text3.Text = a Else Text3.Text = b（说明：这一语句为行语句） 去掉两个 常量变量概念不清。 表二 学生常见十大语法错误 策略二：转“逻辑错误”为课堂重难点，挖掘教学价值。 有时候程序运行后结果并不是所期望的，这说明程序可能存在逻辑错误。造成逻辑错误的常见原因有：运算符使用不正确、语句的次序不对、循环语句的初值、终值不正确等等。通常，逻辑错误不会产生错误提示信息，故错误较难排除，而且逻辑错误的产生往往是学生没有理解某些重要知识点而造成的。鉴于此，我在课堂中因势利导，用这些“逻辑错误”来