心理承受能力研究性学习.docVIP

研究报告 研究课题：研究原因： 当代高中学生大多出生在20世纪90年代，优裕的生活环境一方面为他们的成长提供了良好的物质条件，另一方面也使他们减少了面对苦难与承受挫折的机会，以致于许多学生的挫折承受能力较低。而且，个个学生都是家里的独生子，倍受祖父母及父母的溺爱，在家是“小皇帝”、“小公主”，可谓“衣来伸手，饭来张口”，从未得到实际的生活锻炼，恍惚生活在“温室里”，从而缺乏抵抗挫折的能力和勇气，产生的想法虚无缥缈、脱离现实，一旦遇到挫折，便产生消极的心理反应，导致情绪的恶化或者厌世忌俗。因此提出《》课题。研究目的： ；2、通过研究性学习，增加同学间友谊，培养团队精神研究方法： 1、通过采访了解； 、通过问卷调查，了解本市公民对的了解程度； 、通过网上查找资料。研究步骤： 第一阶段：确定课题，确立一个科学的研究路线第二阶段：采访，了解防范措施第三阶段：到本市人流量大的地点进行问卷调查，了解公民的了解程度第阶段通过上网查找相关资料，整理数据、材料第五阶段：写论文搜集材料：一、高中学生挫折感产生的根源分析心理学认为挫折感就是当我们的需要不能满足或目标不能达成时而产生的一种紧张心理和情绪反应。1、试教育忽视了对学生进行必要的挫折教育当代的高中学生出生在90年代，生活在高速发展的科技时代，他们从小学开始，就肩负着沉重的课业负担，面临择校升学的压力，使他们失去了素质教育培养的许多机会。虽然90年代，大力提倡素质教育，减负提质，但高考制度的存在，应试教育观念在人们的心目中根深蒂固，绝大多数学校仍然强调片面追求升学率，从而导致许多学生失望、压抑、沮丧、忧郁、苦闷等紧张心理和情绪反应。2、家庭环境给学生带来的挫折心理家庭环境是指学生成长过程中家庭的抚养教育方式以及家庭人际关系对其心理挫折直接或间接的影响。有的学生生活在溺爱的环境里，从小娇生惯养，一旦达不到其个人的要求和愿望的时候，就容易产生心理挫折。有的学生生活在“单亲家庭”中，长期缺乏父爱或母爱，物质上和精神上的需要经常受到阻碍，从而使这些学生在校往往表现为内向、孤僻、偏执的性格，很难接受别人的意见。3、学习上的困难造成的心理压力我国现行高中教材普遍难度大，起点高，学生学习成绩两极分化比较大，使得一些学生产生自卑心理。从而导致对学习缺乏动力、信心不足、厌倦、敷衍应对等，产生烦躁、抵触的思想情绪，造成了心理压力。4、人际交往引起学生的困惑和烦恼学生高中学习期间，老师和父母往往对学生缺乏理解和沟通，过多干涉学生的业余生活和正常交往，从而引起学生的困惑和烦恼。另外，同学们之间相处，各自的经济、文化背景、思想观念、价值标准、生活习惯和行为习惯不同，并且有的学生个性、修养本身就有缺陷，不免发生一些矛盾而又不能正确处理关系，导致在群体中缺少知心朋友，而把自己封锁起来，久而久之，心理上就产生压抑、孤独和焦虑的情绪。5、嫉妒攀比产生人性的扭曲嫉妒是在看到他人的卓越之处以后产生的羡慕、烦恼和痛苦。现代的高中学生是在长辈的呵护娇惯下成长起来的独生子女，大多自我感觉良好，对一切都表现出较高的热情，往往在学习生活上进行攀比，一旦自己某些方面不如别人就产生嫉妒心理，这种心态一旦久了，就不顾同学、朋友之情，为发泄憎恨而干出损人不利己的事情，逐渐走向堕落，最终导致扭曲人的本性。二、高中学生抗挫折能力的培养史蒂芬·霍金说过：“许多时候，我们不是跌倒在自己的缺陷上，而是跌倒在自己的优势上，因为缺陷常常给我们以提醒，而优势却常常使我们忘乎所以。”一个人的一生，困难挫折无处不在，有可能随时降临，挫折会让人丧失信心和勇气也会让人因挫折反而勇敢进取，所以面对挫折，我们要学会正确应对。1、帮助高中学生树立正确的挫折观第一，教育学生面对挫折，要敢于直接面对人生，不怕失败的痛苦打击，要把挫折与失败当成继续勇往直前的动力，世界上无数伟人谁不如此；第二，帮助学生树立挫折观。挫折可以使人痛苦、沮丧，甚至一蹶不振，也可催人奋进。挫折是对一个人的考验也是一种挑战。第三，帮助学生分析产生挫折的原因，提高挫折承受力。当挫折面临的时候，我们泰然处之，以乐观的态度去认识自己，不要悲观失望，也不要自己责怪自己，我们要积极采取措施，加大努力的力度。2、教育高中学生树立科学的世界观、人生观和价值观通过思想教育，提高高中生认识和改造客观世界和主观世界的能力，在实践中养成主观符合客观的思维习惯，就会减少中学生挫折心理和行为，即使遇到挫折也会及时纠正，正确排解。3、优化学生学习环境，减轻学生心理压力我们在给予学生教育的过程中，给学生创造一个宽松和谐的学习环境，让学生感受到集体的温暖，树立“互助互爱”的观念。同时，我们教师要有爱心和耐心，多与成绩差的学生谈心交流，了解他们所思所想，多给予他们关爱和帮助，鼓励他们多参加校园文化活动