2013-2014学年高中生物 4.2 基因对性状的控制教材分析与导入设计 新人教版必修2.docVIP

第四章基因的表达 第二节基因对性状的控制 本节教材分析 【三维目标】 （一）知识目标： 1、理解中心法则并绘制图解 2、举例说明基因、蛋白质与性状的关系 1、采用资料分析的方法，让学生亲身感受科学发展的过程。 2、分析现象和证据，归纳遗传现象背后隐藏的规律。 3、学习对遗传现象提出假说并能作出合理解释。 1、认同科学理论总是在不断发展完善中逐步接近真理。 2、激发探索生命奥秘的向往之情，培养学生的探索精神和创新意识。 1．中心法则教学难点基因、蛋白质与性状的关系2第四章第2节的内容。这节课的主要内容是“中心法则的提出和发展”和“基因、蛋白质与性状的关系”。在处理这部分教材时，首先按照学生所学知识的顺序，在回顾基因指导蛋白质合成后，提出基因如何通过控制蛋白质的合成从而控制生物的性状的问题，既激发学生的求知欲又自然地切入话题：基因、蛋白质与性状的关系。最后研究讨论中心法则内容，使学生在对前面基础知识较全面了解以后的基础上，有利于对遗传信息的传递方向的归纳总结。 依照课标倡导探究性学习的理念，结合教学目标和学生特点，引导学生采用提问、分析资料、观看动画、比较、自学、表达与交流等学习方法，力图改变学生被动单一接受的学习方式；其次运用归纳法引导学生总结基因、蛋白质与性状三者的关系。归纳法是人们用来发现新知识的一种重要的初级的思维方法，它能帮助人们在大量观察、实验的基础上，从认识个别和特殊的事实中，逐步扩大到认识事物的一般规律，从经验的事实中找出普遍的特征。 新课导入设计 导入一：多媒体展示水毛茛的图片，让学生分析水中的叶比空气中的叶形态上的不同，然后设问水中叶片和空气中叶片细胞中的基因是否相同？ 学生回答：水中的叶比空气中的叶要狭小细长一些。 这两种形态的叶，由同一个受精卵发育而来，其细胞的基因组成应是一样的。 教师继续设问：为什么叶片细胞的基因组成相同，而叶片却表现出明显不同的形态？基因与性状之间是怎么样的关系呢？我们来学习 第二节 基因对性状的控制 [情景导入]： 导入二： 多媒体展示并复习基因、DNA、染色体之间的关系，并引出基因控制生物的性状，导出新课。基因对性状的控制。