2013-2014学年高中生物 6.1 杂交育种与诱变育种新课教学过程二 新人教版必修2.docVIP

第六章从杂交育种到基因工程 第1节 杂交育种与诱变育种 导入：大约在一万年以前，古人就开始驯化野生动物，栽培植物。在生产实践中，人们知道要挑品种好的个体来传种。而这些优良的品种都是人们利用生物的变异，通过长期选择，汰劣留良获得的。选择育种不仅周期长，而且可选择的范围是有限的。在实践中，人们逐渐摸索出许多优良的育种方法。 一、杂交育种 [问题探讨]学生分组讨论教材P98相关讨论题。 杂交育种依据的遗传学原理就是：基因的自由组合定律，即通过杂交，把生物不同品种间的基因重新组合，以便使不同亲本的优良基因组合到一起，从而创造出人类有益的新品种。出示课本中的小麦杂交图解： 亲代 高产、不抗病 × 低产、抗病 ↓ 杂种第一代 高产、不抗病 ↓ 第二代 高产、抗病，中产、抗病，中产、不抗病，低产、不抗病 如果高产（A）对低产（a）是显性，不抗病（B）对抗病（b）是显性，亲代都是纯合子，将上图改为基因型图解，叫两位学生到前面板画。 提问： 1、第二代中的高产抗病品种能代代相传吗？ 2、怎样才能得到可以代代遗传的优势品种？ 由此可见，杂交育种是将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过选择和培育，获得新品种的方法。 学生阅读教材P99相关内容了解我国在杂交育种方面的成就。 [思考与讨论]杂交育种只能利用已有基因的重组，按需选择，并不能创造新的基因。杂交后代会出现分离现象，育种进程缓慢，过程复杂。有没有更好的育种方法来弥补这些缺陷呢？ 二、诱变育种 导言 上节课我们学习了“基因突变的概念、意义和特点”。明确“性状变异是由于基因突变”。请大家回答基因突变具体有哪些特点?(回答略) 放映投影片:如棉花短果枝、鸡脚叶，水稻矮杆、糯叶，果蝇的白眼、残翅，人的白化病、色盲。 这些基因突变如果是在自然条件下发生的叫---自然突变；在人为条件下诱发产生的叫---诱发突变。 那诱发突变的人为条件是什么? 我们知道基因突变大多是有害的，为什么要人工诱发突变? 这有什么用呢? 今天我们接着来学习下面一个内容---“人工诱变在育种上的应用”。 教学目标达成过程 1.阅读书P44，划出“人工诱变的概念”:人工诱变就是在人工条件下诱导基因发生突变。 人工条件有两种:物理方法包括X射线、紫外线、激光等；化学方法有亚硝酸、硫酸二乙酯等。 应用这些方法怎样去处理生物使之发生基因突变呢?产生的这些突变又有什么用呢? 下面让我们看一段录像片，这是我国科学工作者用人工方法处理农作物发生基因突变的一段内容。 看了录像片，大家清楚了怎样用各种射线和化学物质去处理生物，也看到了生物突变的具体性状的表现了。 让学生说明这些方法诱导基因突变有什么好处? 回答:可提高突变率，创造人类需要的突变类型，从中选育出优良新品种。 2.通过人工诱导方法培育出的农作物新品种，具抗病力强、产量高、品质好等优点。 例如，黑龙江农科院用辐射方法处理大豆，培育成黑农五号大豆品种，含油量比原来的品种提高了2.5％，大豆产量提高了16％。大家看书P52图，太空椒就是利用宇宙空间强烈辐射而发生基因突变培育的新品种。 人工诱变不仅在农作物育种上起作用，在微生物育种上也发挥了重要作用，如青霉素，最初产量为20单位／mL，后经人们多次用射线等综合处理，目前产量已是50000～60000单位／mL了，可见人工诱变对生物育种起着巨大作用。因此我们研究基因突变确实有很重要的应用价值。 放映投影片: 让学生看投影并分析:F2中除黄色圆粒、绿色皱粒外，还有两种亲本所没有的新性状：黄色皱粒、绿色圆粒，这两种性状与亲本相比是不是变异性状?(是)它们又是如何产生的呢?(在F1减数分裂形成配子时，控制不同性状的基因自由组合形成的。) 让学生画出以上过程的染色体图，总结出:基因重组可以发生在减数分裂形成配子非同源染色体上的非等位基因的自由组合。 接着回忆果蝇的灰身长翅和黑身残翅杂交，其子一代雌性个体测交后代的表现型的遗传过程。 放映投影片: 分析说明:测交后代有两种类型是亲本所没有的：灰身残翅和黑身长翅。这两种变异的性状是由于控制不同性状的基因进行交换、重新组合的结果。这种情况也属于基因重组，它发生在减数分裂的四分体时期，是由于同源染色体的非姐妹染色单体之间发生了局部互换而造成控制不同性状的基因重新组合。 [四] 布置作业 P46复习题:二、2、4 三、2。 [五] 总结 我们用两课时学习了可遗传变异的来源中的两种:基因突变和基因重组。知道了变异的两种类型及其来源。请大家一起归纳总结一下: 基因突变和基因重组引起的变异有什么区别? (1)基因突变是基因内部结构的改变，它能产生新的基因,是生物变异的根本来源。其过程发生于:DNA复制时；特点是:普遍