第7课时1： 可能性的大小 薛城 褚芹.docVIP

可能性的大小 教学内容：青岛版小学数学三年级上册89、94页，第7课时 教学目标： 1.通过对统计与可能性的回顾整理，进一步认识可能性的大小与等可能性。 2.在解决问题的过程中，经历探究的的过程，体验“猜想——验证”的策略。 3.通过对知识的整理与复习，逐步养成回顾与反思的好习惯，提高归纳、整理知识的能力。感受学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心和成功感。 教学重点：数量的多少与可能性大小的关系。 教学难点：利用统计与可能性的知识解决生活中的问题。 教学准备：课件、每组一个转盘和表格。 教学过程： 一、回顾整理，再现新知。 同学们，今天我们就来回顾整理可能性的一些知识。板书课题 1、出示研讨的问题，学生个人思考，小组研讨。 ?大家想一想，这学期我们学习了可能性的哪些知识？ ?可能性的大小与什么有关？ ?什么事等可能性？ 2、全班汇报。学生先谈论对上面3个问题的理解和认识，教师组织倾听并结合学生的回答进行板书。 数量多---可能性大 可能性 等可能性 数量少---可能性小 最后小结：生活中有些事件的发生是不确定的，是潜在的尚未实现的东西 “可能” 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 人数 2 4 4 3 8 2 5 3 15 9 7 1 问：今天我们班李丽同学请假了，你猜一猜她的生日有可能是哪个月份？为什么？ 落点：让学生理解12个月份的可能都有， 但她的生日是9月份的可能大一些，因为9月份生日的同学最多。 2.综合练习，应用新知。? （1）玩转盘（出示转盘） ?猜一猜：转转盘，指针落在哪种颜色区域的可能性大？为什么？ ?用分数表示指针落在红色区域和黄色区域的可能性。 ?玩一玩：转动10次，看实验结果与你猜想的结果一样吗？如果不一样又说明了什么？ ?设计转盘：红色代表中奖，黄色代表不中奖，给下面的转盘涂色，并说一说为什么这样设计？ （2）出示课本94页第17题。 ?根据题目中的信息，先猜想投掷的结果，再次回味数量与可能性的大小和等可能性的关系。 ?实际投掷方木块，现场统计。（课前让学生每组准备标有1、2……6的小正方体木块和标有2个面标着1,4个面标着2小正方体木块。） ?将猜想结果与实验结果进行比较，正确认识可能性的大小与等可能性的偶然性。即数量多有时可能性未必大，数量相等，可能性有时也不相等，原因是投掷的数量少，坚信如果投掷的数量足够大，数量多可能性一定是大。? 3.拓展练习，发展新知。 摸奖揭秘：有这样一种游戏：袋里装着20只乒乓球，其中有10只球都写着数字10，另10只都写着数字5。摸到数字为10的得10分，摸到数字5的得5分。3元钱可以摸10次，将每次摸到的得分加起来，根据总分，对照下面的奖品单兑奖： 100分---高档书包一个 70分---铅笔1枝 95分---电动玩具一个 65分---笔记本一个 90分---钢笔一枝 60分---钢笔一枝 85分---牙膏一枝 55分---灌装饮料一瓶 80分---泡泡糖一块 50分---高档书包一个 75分---话梅一包 一般来说，结果不是铅笔就是泡泡糖，如果拿到牙膏就算运气不错了。 你想知道这其中的原因吗？ 做抛硬币实验：连续将一个硬币抛向空中，你会发现，抛到次数越多，正反面出现的次数就越接近，也就是正反面出现的可能性各占一半。摸乒乓球的可能性与抛硬币的可能性一样。于是随机摸出10个球中一般是5分球和10分球各5个；有可能摸到5分（或10分）球4次和6次；摸到一种球3次和另一种球7次可能性便小多了；摸到一种球2次和另一种球8次就更小了；而要想10个球都是5分或10分球的可能性几乎没有。所以诱人的奖品很难摸到。 三、梳理总结，提升认知。 通过复习，我们再次认识到生活中有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，不确定的一般用“可能发生”来描述。 “可能