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我国特殊儿童随班就读的现状与对策小明 （揭阳职业技术学院 师范教育系 学前教育111班） 【摘 要】随班就读是特殊儿童在普通教育机构中和普通班儿童一起接受教育的特殊教育安置模式。从1988年起，全国各地学校广泛地开展各类残疾儿童的随班就读。截至2009年，随班就读学生达20多万人，随班就读工作取得了一定的进步。但是在实施随班就读过程中，现阶段仍然存在一些问题，我们从社会、学校、家庭这三个方面来了解一下我国实施随班就读的现状存在着那些问题，根据以上我国现状存在的一些问题提出相应的对策。 【关键词】特殊儿童 随班就读 现状 2、许多社区对区内普通学校支持的运转机制也没有建立起来。社区没有做好有关特殊儿童随班就读的宣传工作，如开展各种社区内的讲座、与学校取得联系、帮助家长了解自己孩子的身心发展特点等。 3、目前，社会上对随班就读的态度还没有形成一个尊重与善待的氛围，社会上的各类人士对特殊儿童关心不够不积极。 （二）学校方面 1、大多数普通学校不具备特殊儿童随班就读的条件。学校所提供的教育经费非常有限。由于经费的投入问题，导致在教学材料、用具、教学设施、资源教室、资源教师配置等方面存在不足，很难为特殊儿童随班就读提供足够的支持。 2、有些普通学校的教师和学生不能坦然的接纳特殊儿童。我国大多数普通学校的教师对特殊儿童随班就读在态度上是很消极的；很多教师不赞同特殊儿童在普通班中随班就读。主要是觉得他们的学习能力比较差，会影响班上的总体教学水平。此外，普通学校的教师缺乏相应的特殊教育专业知识和技能。 3、普通学生通常认为特殊儿童比较笨、学习成绩较差，什么也学不会；而且他们的自控能力差，喜欢干扰别人，无理取闹，情绪不稳定等，所以普通学生不喜欢和特殊儿童在一起学习生活。 （三）家庭方面 家长在观念上存在着一些问题。如有的家长在面对自己孩子时感到不安、自责、内疚或失望的情绪；有的家长出现一些严重错位的观念，要么过分偏爱、事事包办或怕孩子送到学校后“受罪”或受到其他正常孩子的嘲笑、欺负；有的家庭由于受到经济条件的制约等原因，从而造成许多特殊儿童无法走出家门，没有机会接受教育。这些都制约了特殊儿童的独立性，滋长了他们的依赖性，使他们今后走向社会以后毫无适应性。 三、提出我国特殊儿童随班就读的相应对策 （一）社会方面的相应对策 在社会方面首先要加强特殊教育立法工作，强化政府行政职能，保证现行法律法规能顺利执行；其次各级政府对特殊儿童的教育要做到统一规划、领导和管理，重视专业特殊教育老师队伍的培养并加大对特殊儿童教育方面的资金投入，增加在普通学校建立资源教室的数量，从而方便特殊儿童的教育；特殊儿童随班就读对于许多人来讲还是相当陌生的，学校可以争取社区帮忙，进行广泛宣传，以各种形式：如，黑板报、派发宣传资料、广播讲座等。随着宣传次数的增多，社会上各类人士就会对特殊儿童随班就读的态度形成一个尊重与善待的氛围，从而使社会上各类人士能理解并帮助他们。 （二）学校方面的相应对策 1、首先学校要积极争取特殊教育经费的投入，加强资源教室建设，设置各种有利于特殊儿童学习和康复训练的资源、教具、设备、图书；其次是建立和完善随班就读工的领导、组织机构、制度、资源教室的管理制度等工作；然后是学校应为普通教师提供随班就读培训的学习机会，定期开展有关特殊儿童随班就读的教研学习活动；学校可组织教师去参观其他学校的随班就读工作，积累工作经验；学校还应加强配备专门的资源教师或接受巡回教师的指导等。 2、特殊儿童随班就读能否取得成功，教师是关键。教师首先要转变观念和增加特殊教育专业技能，对待随班就读的特殊儿童当作普通儿童一样看待，像接纳普通学生一样接纳他们，同时又要认识到他们是一群有特殊需要的学生，由于老师对待特殊儿童一言一行将直接影响到班级学生对他们的态度，老师应引导和创设接纳特殊儿童随班就读的班级氛围。在教学课程上可根据特殊儿童情况而制定相应的教学，掌握特殊儿童的身心特点和学习特点，从而制定和实施个别化教育计划，使他们尽快地适应社会生活，回归到主流的社会中来。 3、由于随班就读的特殊儿童与普通儿童在一起学习、生活，而普通儿童对他们的态度将直接影响到其情绪、自我意识和个性的发展。教师要教育普通儿童在学习、生活和社会交往等方面热心帮助有困难的特殊儿童，和他们做朋友，逐步形成互帮互助、团结奋进、积极向上的良好班风，使特殊儿童体会到集体的温暖，有助于他们学习、社会适应能力的提高。 （三）家庭方面的相应对策 首先，家长要转变观念，让家长充分了解什么是随班就读，从而使家长能够支持和配合随班就读这种特殊教育模式；其次是必须对家长进行相应的教育，使之掌握与自己孩子所需要的专业知识和基本教育教养技能，以便配合学校完成对孩子的培养和教育；然后是社会可以让家长了解特殊儿童受教育的基本