4.3.1角(第一课时).docVIP

一 课题：4.3.1角（1） 二 教案的背景 1．面向初中一年级学生，学生已具备基础的阅读和理解能力，但自主探究能力还较欠缺,本节课教案的导与学过程部分实际上是学生自主学习的导学案； 2．角这节内容需要两课时，本节教案是第一课时； 3．学生课前准备：收集生活中角的实例. 三 教材分析 《4．3．1角（1）》这节教学内容选自义务教育课程标准实验教科书人教版《数学》七年级上册第章2.掌握角的两种定义形式和四种表示方法. 3.结合实际例子，理解平角、周角的概念. 【能力目标】： 1．通过在图片、实例中找角，培养学生观察、探究、抽象、概括的能力以及把实际问题转化为数学问题的能力； 2．通过对角的学习，提高学生用数学符号和图形符号表达说明问题的能力；? 【情感和态度】： 1.通过探究角的四种表示方法，让学生获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立解题信心. 2.培养学生在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，以小组合作的方式，尽快的解决问题. 3.培养学生锲而不舍的精神和实事求是的学习态度. 【教学重点】： 角的概念的理解与角的表示方法 【教学难点】： 正确理解角的概念. 五 教学方法及教学思路： 利用互联网，创建活动让学生亲身参加，用学案导学来引导学生自主学习并对问题展开思考，借助小组合作逐一解决问题，借助班内交流平台达到学习目的，并逐步掌握解决问题的关键和方法。本节课的设计内容分为以下几部分： 创设问题情景，引入新课； 自主探究，交流展示（归纳知新）； 巩固应用； 课件展示，理解应用，合作交流（巩固提升） 归纳盘点，拓展提升； 6．达标检测，巩固反馈矫正. 六、 教 学 过 程 导与学过程（学生活动） 教师活动及设计意图 Ⅰ 情景导入 【百度空间】/bcqysxlvchah/blog/item/6d58d20a9 5e3191c4afb5174.html 观察实物图片，你发现这些实物中有什么相同图形吗？把你观察到的图形画出来. 创设生活场景的图片，导入新课，丰富学生对现实生活场景的认识，加深学生对数学来源于生活的认识，提高学习兴趣. Ⅱ 自主学习，合作交流 学生结合导学案,阅读教材第136页”思考”上面内容,并自主探究完成导学案中的第(一)(二)问题. （一）角的定义（1）： 1．角是由有公共端点的两条_______组成的图形；这个公共________是角的顶点，这两条_________是角的两条边. 请在你刚才画的图形中指出角的顶点和边. 2．判断下列哪些图形是角 ______ _______ _______ ______ （二）角的表示方法: 1.角用“∠”表示，读做“_____”.注意：不要写成“ ”. 2.你会用“∠”表示下列各角吗？试一试,你能行. 角AOB记作：________或 ________或 _______ 记作：____________ 记作：____________ 3.如图，（１）图中共有几个角？请把它们表示出来. （２）能把∠AOB记作∠O吗?为什么? ∠AOB还可以怎样表示呢？ 4.思考：角的表示方法有哪几种？需要注意什么问题？ 1．学生自主探究过程中，教师关注学生在角的表示方法中存在的问题，并对后进生进行必要的指导. 2对于（二）3中第二问在学生交流环节引导拓展为： ∠AOB ①用一个希腊字母如何表示？ ②用阿拉伯数字如何表示？ ③∠COB呢？ 3．在学生交流环节教师关注学生在角的四种表示方法中书写的规范性,同时引导学生归纳出角的四种表示方法及要注意的问题. 设计意图: 通过从实际生活场景图片抽象出几何图形角,从而达到为新知识的整体建构提供知识储备，同时对新知识的学习又为之提供了应用与升华的空间. 学生完成从基本应用到观察发现归纳得出一般的规律，提升学生的应用与概括能力 练习1 1.判断题： （1）两条射线组成的图形叫角 ( ) （2）角的大小与边的长短无关 ( ) （3）角的两边是两条射线。 ( ) 2.把图中的角表示成下列形式： ⑴∠APO ⑵∠AOP ⑶∠OPC， ⑷∠O ⑸∠COP ⑹∠P. 其中正确的有___________(把你认为正确的序号都填上.） 3.将图中的角用不同的方法表示出来填写下表 ∠1 ∠β ∠ACB ∠BAC ∠ABC 教师巡视，观察学生在应用环节出现的问题，重点帮助学困生. 设计意图: 学生在通过自己的努力获取新知识后，应用他们解决新问题，巩固角的定义及表示方法，体验成功的快乐. (