第三节简单的轴对称.docVIP

《简单的轴对称图形》教学案 学校： 七 年级 上 设计者： 时间： 课 题 1、2简单的轴对称图形 课 型 新授课 第2课时 教学目标 知识与技能 1、探索并了解线段的垂直平分线的有关性质。 初步掌握用尺规作线段的垂直平分线的方法。 过程与方法 经历探索简单图形轴对称性的过程，进一步体验轴对称的特征，发展空间观念。 情感态度与价值观 经历猜想、折叠、观察、发现等数学活动过程，培养学生的动手能力和逻辑思考能力。 经过动手、折纸、画图等活动，探索线段的轴对称性，认识线段垂直平分线的性质。 教学难点 体验轴对称的特征，利用线段的垂直平分线的有关性质进行推理说明。 教与学策略 自主探索，启发点拨，动手实践，讨论归纳。 课前准备（教具、活动准备等） 三角板、一张画好一条线段的纸张、圆规。 教 学 过 程 教学步骤 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 创设情境，激发学习 兴趣。 1、前面我们探讨了轴对称图形，知道现实生活中由于有轴对称图形，而显得异常美丽。 我们以前学过的哪些几何图形是轴对称图形呢？ 今天我们继续研究简单的轴对称图形。 学生回答。 温故知新，激发学生进一步探究的兴趣。 探索的轴对称性 问题1、线段是轴对称图形吗？如果是，你能找出它的一条对称轴吗？（让学生按照探究角的思路来独立探索线段的轴对称性。） 交流探索过程。 （1）画一条线段AB，对折AB使点A、B重合，折痕与AB的交点为O。 （2）在折痕上任取一点C，沿CA将纸折叠。 （3）把纸展开，得到折痕CA和CB。 学生通过折叠，发现线段是轴对称图形，让学生回答以下问题：(1)CO与AB有怎样的位置关系？ （2）线段AO与OB相等吗？ 教师引导学生总结出：线段是轴对称图形，它的一条对称轴垂直于这条线段并且平分它，这样的直线叫这条线段的垂直平分线，简称中垂线。 学生继续回答以下问题：线段CA与CB什么关系 呢？能说明你的理由吗？在折痕上另取一点，再试一试 。你有什么发现？ （学生操作、思考，教师指导） 那由此可以得到什么样的结论呢？ 这样我们得到了线段垂直平分线的性质： 线段垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等。 教师强调：这个性质具有绝对性.如：有一条线段AB，如果直线MN是线段AB的垂直平分线，那么如果给出一点O，无论O点是否在直线上，还是在直线外，只要O点在MN上，我们就可以得出结论：OA=OB。 你能说明理由吗？ ［师生共析］我们可以用三角形全等来说明它。如上图。直线MN是线段AB的中垂线，则可以知道：MN⊥AB于D，AD=DB。所以可得∠ADC=∠BDC=90°，因为CD是公共边，所以由“两边及其夹角对应相等的两个三角形全等”得：△ADC≌△BDC.从而由“全等三角形的对应边相等”得：CA=CB。 你能用几何语言探究，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力让学生经历数学知识形成的过程，体验数学方法的妙趣，开阔学生的数学视野。由学生的特点确定自主、合作探究的学习方法，突出学生的主体地位 知识的应用与拓展 讲解例题：如图，在△ABC中，已知AB= AC=14，DE是AB的垂直平分线，△BCE的周长等于24，求△ABC的周长。 学生思考思路。 根据教师讲解写出过程。 变式练习： 1、如左图，若△ABC的周长的周长为36，AB= AC=15，DE是AB的垂直平分线，求△BCE的周长。 2、如左图，若AB= AC，DE是AB的垂直平分线，△ABC的周长的周长为42，△BCE的周长为26，DE是AB的垂直平分线，求AC的长。 熟练掌握线段的垂直平分线的性质。遵循巩固与发展相结合的原则，培养学生的创新意识。 结合具体图形进行辨析，培养学生数形结合的思想，熟练运用线段垂直平分线的性质。 用尺规作的平分线 用尺规作的平分线已知： 求作：为什么是的平分线展示学生过程。 AB的长为半径作弧，两弧相交于点C和点D。 （2）作直线CD。直线CD就是线段AB的垂直平分线。 2．学生思考问题并交流。 3．学生展示过程。 学 以 致 用 分别作出线段AB与线段BC的垂直平分线，它们相交于点P，那么PA与PC相等吗？ 跟踪练习： 任意画一个三角形，用直尺和圆规作出它的三边的垂直平分线。你有什么发现吗？ 1．培养学生数学建模的能力。 2．培养学生猜想、实践、归纳、总结提升的能力。 小 结： (1)肯定学生在学习活动中主动参与的积极性。　　 (2)通过这节课的学习活动，你有什么收获?还有哪些困惑？ 分小组议一议，反思自己的学习情况。个别学生交流。 鼓励学生谈出自己的感受，培养学生课堂总结的能力，在学生总结的基础上老师再作补充。 目 标 检 测 1、线段是轴对称图形，它的