杨会大方县文惠实验学校集体学与教预设七年级数学.docVIP

大方县文惠实验学校集体学与教预设（实验） 学与教内容 时间 课型 执教 设计理念 个性彰显 学情 分析(目中有人) 智 现有发展区（差异） 现有发展区是教师英语教学活动的基础，发展的过程就是不断把现有发展区转化为最近发展区的过程，进而让学生实现英语知识的迁移与拓展。 最近发展区 情 对教师的期望 教师要充分备学生，只有了解学生的情感，生活和心理需求，才能做到因材施教，让学生主动、积极。 生活背景、心理特征 课程 研究(心中有本) 内 容 新知识(重、难点) 突出“以生为本”、“多维互动”的教育理念。在本课中，必须关注学生原有的school trip.知识经验，应选取学生熟悉和感兴趣的素材，慢慢迁移到书中相应的知识点，应突出体现知识“从生活中来、到生活中去”的教学理念，应不失时机地运用对比教学和激励机制，激活学生的间接经验，拓宽学生的知识视野，训练学生的多种英语能力。 新旧联系 兴趣、兴奋、困惑、障碍点 创新点 资源整合 目 标 弄懂与学会 发展 培养与形成 学与教 法选择 学 因学而教，师生充分互动，以生为本，尊重学生的个体，利用学生的自觉性和创造性，教学事半功倍 教 学与教准备 直观引领，激发兴趣，充分整合利用资源 学与教模式 预设 流程 生 师 设计理念 生 师 引人 入胜 恰当的问题能激发学生的思维，直观的图片能激起学生兴趣，引领学生进入英语学习的情境。 高潮 迭起 以发展学生的英语能力为中心，为学生思维的发展创设训练平台，能激发学生的学习积极性，主动性和兴趣，让学生在学中悟，在悟中练习听说读写，逐步形成巩固的英语能力。 余味 无穷 结合学生实际经历，拓展学生的思维，培养学生学以致用的英语能力。 板书 设计 教前、 中、后对 比反思 亮点 缺憾 补措 大方县文惠实验学校集体学与教预设（实验） 学与教内容 时间 课型 执教 设计理念 个性彰显 学情 分析(目中有人) 智 现有发展区（差异） 对现有发展区的巩固和复习，是学生向最近发展区的迁移和升华的前提 最近发展区 情 对教师的期望 充分备学生，只有了解学生的真正知识掌握情况和心理需求，才能让学生学的主动积极、全面深入。 生活背景、心理特征 课程 研究(心中有本) 内 容 新知识(重、难点) 新旧联系 兴趣、兴奋、困惑、障碍点 创新点 资源整合 目 标 弄懂与学会 发展 培养与形成 学与教 法选择 学 因学而教，师生充分互动，以生为本，充分调动学生积极主动地观察、分析、归纳总结和具体运用，教学事半功倍 教 学与教准备 把课外时间运用到课堂上，配合充分讲解，让学生对本节知识一目了然 学与教模式 预设 流程 生 师 设计理念 生 师 引人 入胜 引导学生尝试，激发学生思考，全面引领学生进入英语学习佳境。 高潮 迭起 以学生为中心，以适当的方式激发学生认真观察，积极思考，仔细分析总结并自觉运用所学英语知识进行书面的和口头的表达，能让学生形成更加稳固的英语能力。 余味 无穷 结合学生实际学习感受 ，自己归纳总结，有助于巩固和提高。 板书 设计 板书设计，主副结合不仅节约时间，还有助于学生全面把握所学知识脉络 教前、 中、后对 比反思 亮点 缺憾 补措 大方县文惠实验学校集体学与教预设（实验） 学与教内容 时间 课型 执教 设计理念 个性彰显 学情 分析(目中有人) 智 现有发展区（差异） 承上启下，逐步迁移，紧扣郊游，层层深入，充分听说，表达评价 最近发展区 情 对教师的期望 生活背景、心理特征 课程 研究(心中有本) 内 容 新知识(重、难点) “以生为本”、“多维互动”，不失时机地激励学生听说读和评价，激活学生的间接经验，拓宽学生的知识视野，训练学生的多种英语能力。 新旧联系 兴趣、兴奋、困惑、障碍点 创新点 资源整合 目 标 弄懂与学会 发展 培养与形成 学与教 法选择 学 以生为本，因学而教，利用学生的自觉性和创造性，全面发展学生英语能力 教 学与教准备 直观引领，激发兴趣，充分整合利用资源 学与教模式 预设 流程 生 师 设计理念 生 师 引人 入胜