11.2.1实数与数轴教案第一课时.docVIP

2013年9月6 薛慧娟 《实数》、教学目标　　1、知识与技能：了解无理数、实数的概念和实数的分类；知道实数与数轴上的点一一对应。　　2、：让学生感知无理数的存在，经历数系从有理数扩展 到实数的过程。通过无理数的引入，培养从特殊到一般、 具体到抽象的逻辑思维能力；经历对实数进行分类渗透分类及数形结合的思想经历对数的认识从有理数扩展到实数的过程情感态度：激发学生的求知欲，使学生感受数学活动充满了探索性与创造性，体验发现的快乐，获取成功的体验． 、教学重点和难点　　重点：了解无理数、实数的意义实数分类　难点：正确理解无理数的意义以及实数与数轴上的点一一对应。 ?将两个边长为1的正方形，分别沿着一条对角线剪开，得到四个等腰直角三角形，用这四个等腰直角三角形，拼成正方形， 1你能求出这个正方形的边长吗？ 2你是怎样思考的？ 3有理数的分类是什么？这个数是有理数吗？ 通过问题情景，激发学生的学习兴趣、营造主动探索的环境。使学生意识到无理数的存在，为新知识的引出作铺垫，也为后面把无理数在数轴上表示出来作好知识的准备。 自 自 学 主 指 探 导 索 问题1： （1）利用计算器，把下列有理数：3，，，，，写成小数形式，你有什么发现？ （2 ）我们所学的数是否都具有（1）中数的特征？ 自学指导： 我们发现：任何一个有理数都可以写成（ ）小数或（ ）小数的形式，反过来，任何有限小数或无限循环小数也都可以写成（ ）数。 问题2 、是什么样的小数？ 阅读教材P8，认识的真面目。 概念：无限不循环小数叫做无理数。 你能再举例出一些无理数吗？ 有理数与无理数统称为实数。 例1、下列各数是无理数的有： -π，-，，，0.324371, 0.5, -, , 4, -,,0.8080080008…，3.14 2、下列各说法正确吗？请说明理由。 ⑴3.14是无理数； ⑵无限小数都是无理数； ⑶无理数都是无限小数； ⑷带根号的数都是无理数； ⑸无理数都是开方开不尽的数； ⑹不循环小数都是无理数。 通过自主学习，不仅让学生熟悉教材，更重要的是培养学生独立思考，独自发现问题，探究问题，解决问题的能力。 使学生探讨有关的数 2、你能对我们学过的数进行合理的分类吗？ （1）按定义来分 （2）按正负来分 4、我们知道，每个有理数都可以用数轴上的点来表示，那么无理数是否也可以用数轴上的点表示出来呢？你能在数轴上找到表示这样的无理数的点吗？ 阅读教材P10，图12.2.2 思考： 1若以原点为圆心，以边长为一个单位长度的正方形的对角线长为半径，画弧，交数轴上原点的左侧一点，这一点表示什么数？ 2若以原点为圆心，以边长为一个单位长度的正方形的对角线长的2倍为半径，画弧，与数轴的交点，表示什么数？ 3直径为1个单位长度的圆从原点沿数轴向右滚动一周，圆上的一点由原点到达点O′，点O′所表示的数 由此，你能得到什么样的结论？ 1无理数也可以用数轴上的（ ）表示出来，这就是说，数轴上的点有些表示（ ），有些表示（ ）。 2实数与数轴上的点是（ ）的，即每一个实数都可以用数轴上的（ ）来表示，反过来，数轴上的每一个点都表示一个（ ）。 通过对实数进行分类，让学生进一步领会分类的思想，培养学生从多角度思考问题的能力，为他们以后更好地学习新知识做准备。同时也能使学生加深对无理数和实数。 通过对实数分类的练习与巩固，加深学生对各种数的认识，加深对实数概念的理解。 从学生已有的知识水平出发，找到数轴上表示数的点的位置，体会无理数也可以用数轴上的点来表示。 通过学生对学具的亲手操作，使学生了解无理数也可以用数轴上的点来表示，从而引发学生学习的兴趣。 借助数轴对无理数进行研究，从形的角度，再一次体会无理数，同时也感受实数与数轴上的点的一一对应关系，进一步体会数形结合思想 当 巩 堂 固 检 新 测 知 1、判断 （1）有理数包括整数、分数、0。 （2）不带根号的数都是有理数。 （3）带根号的数都是无理数。 （4）无限小数都是无理数。 （5）无理数都是无限小数。 2下列各数中：， ，3.14159，，，，0， ，，2.121122111222…… 其中有理数有 。 无理数有 。 学生通过当堂检测巩固本节知识；思考题给学生留有继续学习的空间和兴趣。 课 反 堂 思 小 提 结 高 作 业 布 置 小结：通过这节课的学习，你有哪些收获？ 学习了什么知识？ 体会到哪些数学思想方法？ 还有哪些困惑？