动手拼图在数学学习中的运用.docVIP

动手拼图在数学学习中的运用 【摘要】数学新课标提倡学生通过动手实践、自主探索与合作交流的方式获取知识，通过动手拼图，学生从实践中获得了知识，获得了美感。 【关键词】拼图、面积、验证 数学新课标中明确提出：学生的学习内容是现实的、有趣的、富有挑战性的，并指出有效的数学不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式［1］。其中，拼图就是动手操作中的一种。 拼图就是将一些图片，按一定要求拼凑在一起，以达到一定的目的，如：验证定理、验证公式、培养审美观点等。拼图（无重叠）的核心是拼成的新图形的面积等于各部分的面积之和，也正是有着这种特殊的关系，所以在数学学习中有着广泛的应用。 通过动手拼图来验证公式的形成过程，让学生体会数学的来历、数学的意义 动手操作一种有效的学习手段，学生在操作中能体会数学的来历，数学的意义，能促进对数学的理解，还可以培养学生动手能力以及创新的意识。 (一)、揭示合并同类项的方法时运用。（六上第72页） 将边长分别为8,n和5,n的两个长方形拼成 一个大的长方形，则大长方形的面积如何表示？ 即：8n+5n=(8+5)n=13n，从而得出合并同类项的方法. (二)、揭示整式乘法公式（或因式分解）时的运用（六下第21页） 1、揭示一般的乘法公式 利用如下的长方形卡片拼成更大的长方形 ⑴用不同的形式表示小明所拼长方形的面积，并进行比较； ⑵用不同的形式表示小颖所拼长方形的面积，并进行比较 2、揭示平方差公式（六下第24页） 如图（一），从边长为a的大正方形 上剪去一个边长为b的小正方形. （1）表示图（一）中阴影部分的面积. （2）将阴影部分拼成一个长方形（如图二），这个长方形的长和宽分别是多少？你能表示出它的面积吗？ （3）比较（1）（2）的结果，你能验证 平方差公式吗？ 3、揭示完全平方公式（六下第26页） 一块边长为a米的正方形试验田，因需要 将其边长增加b米，形成四块试验田，以种植不同品种的作物.用不同的形式表示试验田的总面积，并进行比较.你发现了什么？ 4、在验证平行四边形的面积公式时的运用（七下第42页第3题） 任意剪一个平行四边形，过一个顶点作出它的一条垂线段h，沿这条垂线段剪下这个三角形纸片，把它拼到右边的位置. （1）所得图形是怎样的四边形？为什么？ （2）求原平行四边形的面积. （三）、在练习中的运用 1、在边长为a的正方形中挖去一个边长为b的小正方形（ab），再沿虚线剪开，然后拼成一个梯形，根据这两个图形的面积关系，表明下列式子成立的是（ ）（中考夺冠1＋1第6页第6题） A、a2-b2=(a+b)(a-b) B、(a+b) 2 = a2+2ab+b2 C、 (a-b) 2 = a2-2ab+b2 D、a2-b2= (a-b) 2 2、有若干如图所示的正方形和长方形卡片，表中所列 四种方案能拼成边长为（a+b）的正方形的是（ ） (数学总复习第9页第4题) （1） （2） （3） A 1 1 2 B 1 1 1 C 1 2 1 D 2 1 1 通过动手拼图，在学生已建立了丰富的感性认识的基础上，再让学生概括、感悟出知识内容和获得的经验，符合学生的认知特点和规律，完成从感性认识上升到理性认识的过程。 二、通过动手拼图探索定理的形成过程，让学生体验探索的艰辛与成功的快乐 变“重结论”教学为“重过程”教学，探索的经历意味着学生要面临很多困惑、挫折，甚至失败。学生也可能在花了很多时间和精力之后结果并不理想，但这些是学生生存、成长、发展、创造所必须经历的过程，在这样的过程中耗费的时间和精力可以说是值得的，因为留给学生的可能是一些对他们终身受用的东西。 （一）在验证三角形内角和定理时的运用（八上第89页） 将△ABC中的∠A撕下来拼到∠ACE的位置，将∠B撕下来拼 到∠DCE的位置,你有什么发现？ （二）在验证梯形中位线定理时的运用（七下第65页第4题） 任意剪一个梯形纸片，利用对折的方法找到两腰中点E,F， 并按图剪下△AME和△BNF，分别拼到△PED和△CFQ处，你 能得到一个怎样的四边形？由此，你能发现关于线段EF的 哪些特征？ 以上定理、公式的验证，是将一个特殊图形通过剪拼转变成另外一种特殊图形，便于学生发现两种图形的联系，也便于学生加深对知识的理解。 （三）在验证勾股定理时的运用（七上第39页） 提供的卡片有：4块直角边长为a,b，斜边长为c直角三角形的卡片；1块边长为c的正方形卡片 用这些卡片可拼成如图（一）、（二）的图形，借助这两个图形都可验证勾股定理.其中图（二）被称为“弦图”，最早由三国时期的数学家赵爽在为《周髀算经》作注时给出的，标志着中国古代的数学成就. 图（三）是由美国总统Garfield于 1876年给出的一种验证方法. 关