第一章第1节探索勾股定理的教案1.docVIP

课题：探索勾股定理（1） 教学目的：经过探索勾股定理的过程，发展推理能力，体会数形结合的思想 。 教学重点：勾股定理 教学难点：勾股定理的探索过程 教学关键：数形结合 教学过程： 一、引入： 俄罗斯的伟大作家托尔斯泰在作品《一个人需要很多的土地吗？》中写出一个故事： 有一个叫巴河姆的人到草原上去购买土地。卖地的人提出了一个非常奇怪的地价：“每天1000卢布。”意思是：谁出1000卢布，那么他从日出到日落走过的路所围成的土地都归他；不过，如果日落之前买地的人回不到原来的出发点，那么他就一点土地也得不到。 巴河姆觉得条件对自己有利，于是付了1000卢布。第二天太阳刚刚从地平线升起，就连忙在草原上大步走去。他走了足足10俄了里才左拐弯，接着又走了许久，才再向左拐弯， 这样又走了2俄里，这时他发现天色已经不早，而自己离出发点还足足有17俄里，于是只 得改变方向，拼命朝出发点跑去，总算在日落之前赶回了出发点。可是，他还未站稳，两脚 一软，就倒地口吐鲜血而死。 你能算出巴河姆这一天共走了多少路？走过的路所围成的土地面积有多大吗？ 二、新授： C A B C A 图1-1 B 图1-2 （图中每个小方格代表一个单位面积） （1）观察图1—1 正方形A中含有 个小方格，即A的面积是 个单位面积； 正方形B中含有 个小方格，即B的面积是 个单位面积； 正方形C中含有 个小方格，即C的面积是 个单位面积； 你是怎样得到上面的结果的？与同学交流。 （2）在图2—2中，正方形A，B，C中各含有多少个小正方格？它们的面积各是多少？ （3）你能发现图1—1中三个正方形A，B，C的面积之间有什么关系吗？图1—2中的呢？ 做一做 （1）观察图1—3、图1—4，并填写下表： A的面积 （单位面积） B的面积 （单位面积） C的面积 （单位面积） 图1—3 图1—4 你是怎样得到上面的结果的？与同伴交流。 （2）三个正方形A，B，C的面积之间有什么关系？ 议一议 （1）你能用三角形的边长表示正方形的面积吗？ （2）你能发现直角三角形三边长度之间存在什么关系吗？与同伴进行交流。 （3）分别以5厘米、12厘米为直角边作出一个直角三角形，并测量斜边的长度。（2）中的规律对这个三角形仍然成立吗？ 勾股定理* （gou-gu theorem） 如果直角三角形两直角边分别为a，b，斜边c，那么 a2+b2=c2 即直角三角形两指教边的平方和等于斜边的平方。 我国古代把直角三角形中较短的直角边称为勾， 较长的边称为股，斜边称为弦。 股 想一想 小明妈妈买了一部29英寸（74厘米）的电视机。小明量了电视机的屏幕后，发现屏幕只有58厘米长和46厘米宽，他觉得一定是售货员高错了 。你同意他的想法吗？你能解释这是为什么吗？ 三、小 结: 1、这节课我们通过学习勾股定理及其探索过程，知道勾股定理是从边的角度进一步刻画了直角三角形的特征。 2、会运用勾股定理解决一些简单问题。 四、布置作业：习题1.1 求下图中字母所代表的正方形的面积。 （第1题） 求出下列直角三角形中位置边的长度。 （第2题） 如图，一根旗杆在离地面9米处断裂，旗杆顶部落在离旗杆底部12米出。旗杆折断之前有多高？ （第3题） 求斜边长17厘米、一条直角边长15厘米的直角三角形的面积。 课题：探索勾股定理（2） 教学