11.2 一次函数的图象和性质 市级一等奖说课课件--.pptVIP

教材分析 《函数》是初中代数的一个重要内容，它的学习标志着数学由初等数学（常数数学）向变量数学的迈进，是学生数学思维的一次重大变革。初中数学中着重研究了三种函数，而一次函数是最基础、最简单的一种，本节教材是一次函数的图象和性质的第一课时，它是紧接在函数的图象和一次函数的概念教学内容之后学习的。从知识的掌握来看，它是对前面所学知识的深化和运用。从对后继内容的学习来看，它为研究二次函数等较为复杂函数提供了研究的方向和方法 。再有结合近年中考命题，一次函数往往是考察的重点知识和热点知识。所以本节内容有着十分重要的地位。 一次函数的图象和性质 (第一课时) 制作者:张萍 制作时间:2006年4月 x y 0 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 评价说明 说课流程： 地位和作用 一、认知目标 二、能力目标 三、情感目标 [认知目标]： 让学生会画出正比例函数与一次函数的图象，并结合图象发现它们的性质。 [能力目标]： （１）通过对一次函数的图象和性质的探究，培养 学生的观察、比较、类比、联想、分析、归纳、概 括的逻辑思维能力以及培养学生的动手实践能力。 （２）通过对一次函数的图象和性质的探究，培养 学生数形结合、分类讨论的数学思想方法。 （３）通过实际问题的解决培养学生的建模能力， 培养学生的创新意识和创新能力。 [情感目标]： （１）通过实际问题的解决，培养学生勇于探索、锲而不舍的精神。 （２）通过对一次函数的图象和性质的自主探究，让学生获得亲自参与研究探索的情感体验，从而增强学习数学的热情。 （３）通过一次函数、一次方程组、一次不等式的相互转变，以及运动变化的观点去研究变量之间的相互关系，培养学生辩证唯物主义观点。 [ 教学重点 ] 一次函数的图象和性质。 [教学难点] 一次函数的图象性质的发现及在实际问题中的应用。 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 评价说明 说课流程： [教法分析] １、从教材特点出发，因为本节是一节典型的新知识建构课，建构主义观点认为：“知识不能简单地由教师或他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身的原有知识和经验，主动地加以建构。”所以，采用了“认知建构”的教学模式，在这个过程中，学生是教师主导下的主体，是知识意义的主动建构者，因此教学上首先以实际问题创设教学情景，再以启发式，讨论法等引导学生对教师所提问题进行思考、探索，使学生始终处于主动学习的状态。 2 、从初三学生的年龄特点和知识基础出发，采用以引导发现法为主，设疑诱导法为辅。教学中，通过设计一个又一个带有启发性和思考性的学生活动，创设问题情景，诱导学生思考、操作，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，符合学生思维的形成、发展规律，有利于培养学生的抽象思维能力。 ３、从学科特点出发，“问题是数学的心脏”，数学知识最终体现为解决数学问题，所以本节以情境创设为前提，以问题驱动为导向，让学生在解决问题的过程中从感性认识上升到理性认识。 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 评价说明 说课流程： 根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“操作一观察一概括一检验一应用”的学习过程中，通过自己“做”数学，“议”数学，来主动参与研究。引导学生进行联想、类比和探索，培养学生勇于探索的积极学习态度，使学生在获取知识的同时也获得了学习的途径和解决问题的思想和方法，使传授知识与培养学生能力融为一体。　 [学法分析] 自己动手，丰“议”足“识” 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 评价说明 说课流程： [程序设计] 本节课分为七个教学环节: 创设情境，设疑激思 观察分析，自主探究 引伸思考，发散思维 开放探讨，培养创新 实际应用，反馈释疑 概括储存，小结评价 复习回顾，加强双基 一、复习回顾，加强双基 (限时２分钟） 练习１.函数y= x0+ 的自变量的取值范围是( ) Ａ. x 0 Ｂ. x 0 Ｃ. x 0 D. x 0 练习２．在下列函数y = x , y = ,y= x2, y=x-1,y= 2x+1中，是一次函数的有＿＿＿，是正比例函数的有＿＿＿。 练习３.如果y=mx m -1是正比例函数，那么m=（ ） Ａ.不等于０的常数 Ｂ.２ Ｃ.１ Ｄ.０ 练习４.点Ａ(１, m )在函数y=2x的图象上,则点Ａ关于y轴的对称点的坐标为________。 二、创设情境，设疑激思 师：最近老师去电信局了解到计算机拨号上网有