《生活中的立体图形》同步课堂教学设计.docVIP

生活中的立体图形 教学目标 （一）在具体的情境中，认识并能够辨别出基本的几何体； （二）通过比较，学会观察物体间的特征，体会几何体间的联系和区别，并能根据几何体的特征，对其进行简单分类，认识点、线、面、体，感受点、线、面、体之间的关系； （三）有意识地引导学生积极参与到数学活动过程中，培养与他人合作交流的能力，在合作、交流活动中，让学生逐步学会表达自我和倾听他人，提高学生的合作交流的意识和技能。 二、教学重点及难点 重点：在具体的情境中，认识一些基本的几何体，并能描述这些几何体的特征；体会点、线、面、体之间的关系。 难点：描述几何体的特征，对几何体进行分类。 三、教学过程 活动1：教师展示图片，要求学生从图片中寻找出所熟悉的几何体。（呈现生活中的一些物体，要求学生能从中发现熟悉的几何体，可让学生积极发言，其他同学补充。） 活动2：以房间的一角为背景，通过思考解决课本问题。 1.（小明的）书房（如上图）中哪些物品的形状与长方体、正方体类似？ 2.书房中哪些物品的形状与圆柱、圆锥类似？ 3.请在房中找出与笔筒形状类似的物品？ 4.请在房中找出与地球形状类似的物品？ 在回答问题2时，可能有学生会将“网兜中的足球”看成圆锥，此时要帮助学生明晰，圆锥可以“平放”在桌面上，它的底面是平面图形——圆，该圆就在桌面这个平面上；而“网兜中的足球”放在桌面上时，与桌面的接触部分是个点。 活动3：给出常见的几何体：长方体、正方体、棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球，让学生识别所列出的各种几何体，能用自己的语言描述这些几何体的有关特征。 活动4：让学生用自己的语言描述： 1.圆柱与圆锥的相同点和不同点； 2.棱柱与圆柱的相同点与不同点。 在教学过程中，要重视学生从“非数学语言”到“数学语言”的转化，积极鼓励学生用自己的语言说出对某个几何体的理解与领悟。补充棱柱、棱锥的命名方法及棱柱的分类及本书中讨论的棱柱的类型。 练习： 1.说一说生活中哪些物体的形状类似于棱柱、圆柱、圆锥与球. 2. 找出下列图形中你熟悉的几何体. 给出学生思考时间，最后展示一些例子。 活动5：介绍几何体的分类。 活动6：将下列几何体分类，并说明理由。 这是本节课的一个难点，教师要肯在上边花时间，提醒学生分类时首先要确定分类的标准，并补充学生遗漏的地方。 活动7：下列物体可以近似地看作是由什么几何体组成的？你在生活中还见过哪些物体是由两个或两个以上的简单几何体组成的？举例说明。 练习：1.下列物体可以近似地看成是由什么几何体组成的？ 2. 圆柱和棱柱有很多相同点，下面的这个几何体与圆柱和棱柱又有什么相同点？ 活动8：通过大量实例的提供，使学生从中丰富对点、线、面、体的直观认识，体会他们之间的关系。 活动9： 1.讨论并交流下列问题： （1）正方体是由几个面围成的？圆柱是由几个面围成的？它们都是平的吗？ （2）圆柱的侧面和底面相交有几条交线？它们是直的还是曲的？ （3）正方体有几个顶点？经过每个顶点有几条棱？ 2.在学生讨论交流的基础上，进一步要求学生寻找生活的点、线、面、体实例； 3.动画演示“流星划过天空”、“汽车挡风玻璃上雨刷的运动”以及圆锥生成（直角三角形的旋转）的过程，要求学生思考从中可以得到哪些点线面体之间的关系。 活动10： 欣赏生活中的一些几何体例子。 练习： 想象下列平面图形绕轴旋转一周，可以得到哪些立体图形？ 活动11：小结与作业。 1 / 3