角的比较导学案.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一 教案背景 1．面向学生： ■中学 □小学 2，学科：数学 2．课时：1 3．学生课前准备： A 复习线段的比较方法有_________和________。 B会用量角器度量角，量出下列各角的度数。 二 教学课题 知识与技能：1．掌握两种比较角的方法,度量法与叠合法。会用“=”、“＜”、“＞”表示两个角的大小关系。 2．了解角的和、差、倍、分,会用图形和符号语言表示角的和、差、倍、分关系； 3．理解角的平分线的概念及数学表达式。 过程与方法： 在现实情境中能估计一个角的大小在操作活动中认识角的平分线能画出一个角的平分线。情感态度与价值观： 经历观察、探究等活动，培养学生。能主动尝试运用所学的数学知识寻求解决问题的策略通过探究活动，使学生获得成功的喜悦，培养对学习的兴趣，提高学习的自信心。　线段和角是最简单的图形比较复杂的图形都是由最简单图形组成的。有关线段和角的概念、性质等都是研究比较复杂的图形如三角形、四边形的必要基础。本章中各种简单图形的表示方法、几何语言也与以后各章密切相关所以学好本章对于学好以后的几何课是十分重要的。本节课教材贴近学生的生活引入角的大小关系便于学生接受和理解。“角的大小比较”是本节的重点内容因此要在课上形象演示、加深理解。“角的比较方法”是本节课学生理解的难点应先探索出角的另一定义(角可以看成是由一条射线绕着它的端点旋转而成)在此基础上再演示帮助学生理解和接受。主动探索,研究发现导学生研究观察,使学生在丰富认识的基础上,在老师的提示下.从而使学生学会从数学的角度观察周围的世界(身边的角)、思考问题并有条理的、清晰地阐述自己的观点。2 巧设疑问,体会两主 教师通过设疑，指明观察方向，营造探究新知识的氛围，在引导学生归纳推理等方面充分发挥了其主导作用，有目的、有计划有层次地启迪学生的思维，充分发挥了学生的主体作用。把学生当作教学活动的主体，成为学习活动的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究,概括等一系列活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知识和发展能力的目的。 3运用迁移，深化提高 运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知学习新知的能力，从而使学生主动学习，掌握知识，形成技能。1．比较两条线段长短的方法有_________和________。/view/dcf2a7d1b14e852458fb5720.html?from=relatedhasrec=1 2．你会用量角器度量角吗？量出下列各角的度数。/view/3a02b0f9941ea76e58fa04f9.html 【课内探究学案】 自主学习 （一）角的比较方法 在教学时(1)类比比较线段的长短,若要比较的大小应该如何比较?(2)如果两个角没有公共点也没有公共边又该如何比较呢?这些问题的设置可以加深学生对前面定义的理解鼓励学生去大胆猜测，培养学生对角的大小的估测能力，适当地让学生了解一下角的和、差、倍、分的关系。在学生自主探索、交流后，教师可以投影出正确答案，便于学生掌握数学步骤，学会有条理地思考。______。 2．在硬纸板上任意画两个角∠α,∠β然后把他们剪下来,你能比较他们的大小吗? 老师总结：将两个角的顶点重合,再将两角的一边重合,并使两个角的另一边在重合的边的同侧.再比较另一条边的位置。 叠合法： ⑴∠α 落在∠β 的外部，∠α ______ ∠　β ，记作∠α______∠β　 ⑵∠α与∠β 重合，∠　α ______∠β，记作∠α______∠β ． ⑶∠α落在∠β 的内部，∠α______∠β，记作∠α______∠β 归纳总结：叠合法：把一个角放在另一个角上，使_____________，并将______________，使这两个角的另一边_______________________________，就可以明显看出两个角的大小。 （二）角的和、差、倍、分 1. 如图1,如果将∠α与∠β的顶点重合,再将∠α的一边与∠β的一边重合,并使两脚的另一边分别在重合边的两侧,这时它们不重合的两边组成∠AOB。那么∠AOB与∠α、∠β有什么关系？ 答案：这时∠AOB叫做∠α与∠β的 。 记作： 。 练习：如图 ∠AOB=∠AOC+_______+_______； ∠AOB=∠AOC+_______； ∠COD=∠AOD-_______=∠BOC-_______； ∠BOC=______-∠AOC。 （三）角的平分线 类比线段的中点,你能给角平分线下定义吗？从中你能得到什么数量关系？小组讨论 学生活动：与线段中点类比,可以得到角平