《观察物体——搭一搭》教学设计.docVIP

观察物体——搭一搭 执教教师：泉州师范学院附属小学 林丽珍 指导教师：泉州师范学院附属小学 黄志强 泉州师范学院附属小学 杜耿星 设计理念 课标把“能进行几何体与其三视图之间的转化”作为空间观念的一个表现。高年级学生经历着由“直观形象——具体表象——抽象思维”过渡的阶段，丰富的操作活动能帮助学生提炼积累表象经验。本节课通过画一画，搭一搭等一系列活动，让学生利用观察、比较、分析、交流、归纳等思维手段形成对空间图形、客观事物的抽象概括。同时在利用平面图形搭立体图形的过程中，关注学生思维能力培养，引导推理描述：①观察立体图形的顺序与方法；②思维过程的描述与刻画；③还原立体图形时推理分析的有效性。让学生在交流中掌握按照一定的顺序与方法来思考的解决问题的策略。 教学内容 《义务教育课程标准实验教科书 数学》（北师大版）六年级上册第78、79页。 学情与教材分析 学生在苏教版三年级上、下两册教材里，初步学会了从物体的正面、侧面和上面观察由2个、3个或4个同样大的正方体拼成的物体，并用图形表示看到的形状。在四年级上册，又继续学习几何体与其三视图之间的相互转换，学生能按要求摆出从某一个面看到的立体图形；会用三视图表示一组摆成并列的、不相连的两部分组成的正方体的形状和相对位置。基于课标“能进行几何体与其三视图之间的转化”，在北师大版的六（上）教材里，要求学生对5个小正方体搭成的立体图形的组合，能画出三视图，并能根据观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状；能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。 的平面图形，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围根据还原立体图形能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状还原立体图形（5个正方体组合）。 通过等一系列活动体验平面图形与图形相互转换过程，初步建立空间观念，体会数学思想方法。学生在主动学习、探索学习的过程中获得，激发学生对学习空间与图形的兴趣，通过与交流，初步形成积极参与数学活动，主动与他人合作交流的意识。重难点的平面图形，还原立体图形原有的形状确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围准备，一张激趣促学同一事物从不同的角度去，所得到的认识是不一样为了能更清楚了解事物，我们必须从不同的侧面整体的角度去分析。思想和学法比较【能正确辨认从不同方向观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出】??操作确认课件示一组5个小立方块搭出的立体图形，给出从正面、上面画下来的形状【充分地培养学生思维的条理性、开阔性、灵活性和概括性】 思辨证思维过程描述与刻画试一试题先让学生根据内容想象这个是怎样搭的再动手操作验证结果思维过程描述与刻画 5