第一章第一节信息与信息的特征.docVIP

《信息与信息的特征》教学设计 鸡西实验中学信息技术中心　 课时：1课时 教材分析 我们所选用的教材是上海科技教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》，本节是教材第一章《绪言》的第一节，是高中信息技术课程的开篇，也是本教材学习的基础，着重介绍了什么是信息，归纳出了信息的几个主要特征。旨在帮助学生理解信息的内涵的过程中，提升学生的信息意识，引起学生对信息的重视，激发学生学习本课程的兴趣。 课标解读 描述信息的特征。课标要求学生能够识别和辨认信息，例举信息的特征。使学生认识到生活中信息无处不在，信息对每个人的生活是至关重要的，做为信息社会的一员，要了解什么是信息，知道信息有哪些特征，能够真正的理解信息，正确的分析和使用信息，并主动有意识的培养个人的信息素养。 三、教学背景分析 信息和信息的特征这一部分内容属于概念性的知识，比较抽象，难于理解，而由于信息这一词汇的广泛使用，每个人对信息都有一定的认识，但要真正说清什么是信息，似乎又有些难度，教材在例举了一些信息后，给出了几位知名专家学者对信息的定义，也都很抽象，难于理解，如何让学生理解信息呢，我让学生对个人的感性认识进行归纳总结，然后在老师的帮助和引导下理解专家的定义，通过分析和思辩，进而提升自己对信息的认识，然后通过对信息特征的分析，更进一步理解信息。 四、学情分析 学生刚刚跨入高中，相互还不是很熟悉，而且现在的学生有个性，喜欢表现自己，通过小学和初中的学习，已具备了一定的分析、概括问题的能力和信息技术的使用能力，对信息有一定的感性认识。 五、教学目标 知识与技能 了解信息是什么？（信息的基本概念）； 掌握信息的主要特征； 学会区分信息和信息的载体； 能用事例说明信息的特征。 过程与方法 1、通过对事例的分析，使学生体验分析信息的过程和方法 2、体验认识事物从具体到一般，从形象到抽象的认知过程。 情感态度与价值观 1、引发学生对信息的关注，认识到信息的价值和意义 。 2、提高学生的信息意识，树立积极、主动利用信息的意识，培养学生良好的信息活动习惯。 六、教学重点 理解信息的概念，正确的认识信息、分析信息 七、教学难点 1、如何使学生理解什么是信息 2、对信息特征的分析，学会分析信息特征的方法 八、教学资源 围绕信息的概念及特征搜集的相关教学资料（推销员的故事、感觉剥夺实验、迷语、游戏等等 九、教学过程 １、信息的概念 师：什么是信息呢？大家来说说看？信息来源于哪里呢？ 生：思考，回答 （１）理解钟义信的观点，理解什么是信息。 师：我国信息论专家钟义信提出，信息是“事物运动的状态与方式”。（ 从信息的内容上做出定义） 这里的“事物”是包括一切外部世界物质客体，和主观世界的精神现象。这里的“运动”泛指一切意义上的变化，包括机械运动、化学运动、物理运动、思维运动和社会运动等。 师：从该定义中可得出结论，信息来源于：一切事、物。我们人类怎么从这些事物中获取信息呢？是通过我们的各种感觉器官获取的，然后传递到大脑进行认知，简称感知信息。我们的各种感觉器官就是信息的接收器。 例：冰河解冻，百花开放是信息，传达着气候的变化，冬春的更替 小孩换牙是信息，传达着孩子身体已经开始发育 四人帮的审判是不是信息呢？传达着中国政治由动乱向平稳的转变。 （2）通过感觉剥夺实验，理解维纳的观点，感受信息的重要性 控制论奠基人维纳：信息是区别于物质与能量的第三类资源 师：物质和能量是资源，是人类生存的保障，难道信息也是我们生存的保证吗？ 出示资料：感觉剥夺实验 1954年，美国做了一项实验。以每天20美元的报酬（在当时是很高的金额）雇用了一批学生作为测试者。 实验要求被测试的人安静地躺在实验室的一张舒适的床上，实验室内一片漆黑，非常安静，看不见任何东西，也听不到一点声音，两只手戴上手套，并用纸卡住，吃的喝的都事先安排好了，用不着移动手脚。总之，尽量剥夺被试者的所有感觉信息。 师：请同学们闭上眼睛，想象一下，如果你长时间在那种环境下会怎样？ 出示资料：感觉剥夺实验结果 实验开始时，被试还能安静的睡着，但稍后，便开始失眠，焦躁不安，急切地寻找刺激，想唱歌，打口哨，自言自语，用两只手套相互敲打，或者用它去探索这间小屋。虽然每天都可以获得丰厚的报酬，但他们也难以坚持3天以上。在这种状态下，即使实验结束后做一些简单的事也会频频出错，精神无法集中。据说，实验后得需要3天以上的时间才能恢复正常。 师：可见，信息是与物质和能量一样，是我们生存的保障，丰富多彩的生活是离不开信息的。有人因此形象的说：“没有物质的世界是虚无的世界；没有能量的世界是黑暗的世界；没有信息的世界是混乱的世界。” （1）介绍香农的观点，理解什么是信息 信息论奠基