荆轲刺秦王djh.pptVIP

教学目的: 1、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的艺术手法 2、掌握文言常用实词 3、复习文学常识《战国策》? 教学课时: 2课时? 《战国策》简介 ?又称《国策》，体例是国别体。 ?编者是西汉末年的刘向。 ?全书33篇，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动情况和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。 ?记事写人十分生动，语言犀利流畅，尤其善于运用寓言故事说明抽象的道理。 ?既有史学价值，又有文学价值。 ?  风萧萧兮易水寒， 壮士一去兮不复还！ 背景简介: 《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前 227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前 230年灭韩，又于公元前 228年破赵( 灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前 232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前 226年破燕，公元前 222年灭燕。 补充介绍: 荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。 课文分析:  2、诀别。(7—10） ??? ? 3、刺秦。(11--19) ?? (1)大军压境。(1节)? （2）计议行刺。（2） （3)准备“信物”。(3-4)? (4)准备匕首。(5节)  ?(5)配备副手。(6节)  (1)、怒叱太子。(7--8)? (2)、易水悲歌。(9) ? (1) 计见秦王。(10--12)? （2）顾笑武阳 .（13） (3) 廷刺秦王。(14--16) （4）倚柱笑骂.（17） (5) 壮志未酬。(18)  1、准备。(1—6） 重要词句翻译 1.尽收其地： 2.岂可得哉： 3.秦王必说见臣: 4.臣乃得有以报太子: 5.以穷困来归丹: 6.更虑之: 7.吾每念,常痛于骨髓: 8.函封之: 9.乃为装遣荆轲: 10.日已尽矣: 11.仆所以留者,待吾客与俱: 完全占有了赵国的土地 怎么能够做得到呢 秦王一定高兴的接见我 我才能有机会来报答太子 因为处境困难来投靠我 另外考虑对策 我每每想起来,常常恨之入骨 用木匣子盛起头来 于是整理行装,准备派荆轲上路 时间已经不多了 我之所以停留下 来,是因为等待我的客人和（他）一同去 　　“易水诀别”拉开了慷慨悲歌的一幕。“太子及宾客知其 事者，皆白衣冠送之”，一笔道出一场生离死别。再加以萧萧 易水，变徵之声，垂泪涕泣，形成一种凄凉悲怆的氛围，使人预感到事有不测。然而作者笔锋轻转，“变徵之声”复为“慷慨羽声”，“士皆瞋目，发尽上指冠”，悲凉变为悲壮，低沉变为高昂，生离死别变为同仇敌忾。这慷慨悲歌的场面，千百年来激励了多少仁人志士去赴汤蹈火、义无反顾! 　　描写这一场面，作者像一位高明的电影摄影师，运用点面结合和“蒙太奇”的手法，将全景镜头(“皆白衣冠送之”)、特定镜头(“既祖，取道”)、全景镜头(“士皆垂泪涕泣”)、特定镜头(“就车而去，终已不顾”)交错次第展开，将一瞬间同时发生的各种现象交织起来写，真是匠心独运。 1.怎样描写易水诀别这一场面的? 抓住特点: 如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点。 突出重点: 在众多的人物中重点写荆轲，“既祖，取道”略写，慷慨悲歌详写。 顾及全面: 在场人物都顾及到，而且通过写“垂泪涕泣”等渲染凄凉悲怆氛围和同仇敌忾的气势 有条不紊: 人物活动按时间顺序描写。 结合写景: “风萧萧兮易水寒”,给人以身临其境的感觉。 随堂练习 解释加线的词并翻译句子 1.尽收其地 2.秦兵旦暮渡易水 3.微太子言 4.今行而无信 5.臣乃得有以报太子 6.可谓深矣 7.顾计不知所出耳 8.秦王必喜而善见臣 9.而燕国见陵之耻除矣