教学名师讲座课件(文学院葛桂录).pptVIP

我们的人文教育究竟缺少什么？——比较文学与教育的七个黑洞葛桂录福建师范大学文学院教授、博导中国比较文学教学研究会副会长 人文教育话题的由来 人文教育既关系到一个人的成长，也关系到一个国家、民族的未来命运。 儒学教育——维新教育——政治教育——人文教育 人文精神大讨论；人文教育的反思；中学素质教育的提倡。 素质教育的目标是成为一个完善的人，至少应该包括：思想素质、心理素质、科学素质、艺术素养。 人文教育可供借鉴的资源 其一，古希腊人的理想：“全面的人”。 在人的规定性上：人——禽兽（中国：伦理）；人——奴隶（希腊：自由）。 古希腊文明精神遗产的意义：理性的开明；落落大方的竞争；坦诚与自信；对个人人格的尊重和对公益事业的热心；对身体美的热爱；思辨和求真的爱好；无穷的探索精神；赋予无形以形式的理智努力。 其二、纽曼的“博雅教育”理念 “博雅教育（liberal education）”，又称“自由（人）教育”，重在大学生人格层面的品性熏陶。与功利性“专业成才”相比，旨在“精神成人”的“博雅教育”无疑应在大学教育中占首位，就像健康的重要性应优先于劳动一样。 人文教育的内涵 “人文教育”，并非与科技教育相对立，而是关于人，如何在自然生态与社会环境中更好生存的教育观念。所谓人文素质，指的是如何成为一个“完整的、自由的人”的基本素质。 书有三味，经如米饭；史如菜肴；子如调味之料。