王光龙初中生阅读学习心理与阅读学习指导.ppt

初中生阅读学习心理与阅读学习指导 杭州师范大学 语文学习科学研究所 王光龙 所长·教授·硕导 hzsdwgl@163.com 内容目次 一、语文课标两版对比解读 二、初中生认知发展的特点 三、初中生阅读发展的特点 四、初中生阅读能力的内涵 五、初中生阅读学习的过程 六、初中生精读学习的指导 七、初中生略读学习的指导 一、语文课标两版对比解读（7-9年级“阅读”） （一）目标与内容 1.由原来的15条整合为12条，文字由原来的663字扩充到712字。 2.在各类文体的阅读中，新增“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息” 。 3.新增“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论 ”。 非连续性文本，是指人们生活中经常阅读到的图册、表格、数据、凭证单、图示、公交站牌、使用说明书等一类文本 。加强这类文本的阅读学习，旨在加强与社会生活的密切联系。 4.在阅读中学习语文知识的表述中，新增“随文学习基本的词汇、语法知识”。 指出了学习基本词汇、语法知识的方式和途径。 （二）教学建议 1.文字由原来的447字扩充到797字，增加了350字。 2.在对阅读概念的阐释中，新增阅读是“运用语言文字获取信息 ”，使表达更为准确。 3.在阅读对话中新增了“教科书编者 ”，使对话的对象更为全面。 4.对阅读指导新增：教师应加强对学生阅读