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科学教学中如何创设问题情境 姓名梁永增 北京市房山区教师进修学校 2005年11月 内容提要 建构主义学习理论认为，“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标的设计与分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要的内容之一。科学教学强调以探究为核心，问题情境是探究的前提。因此突显情境的重要。本文以案例分析的方式，归纳总结了一些科学教学中创设问题情境的方法，意在为科学教师“抛砖”，使科学教师创造出更多的情境创设的方法，使科学教学更有效率，更丰富多彩，更受学生的喜欢。 主题词：建构主义 问题情境 教学设计 科学教学中如何创设问题情境 建构主义认为，知识不是通过教师的传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习过程和其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构的过程，因此建构主义学习理论认为，“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标的设计与分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要的内容之