数学学习评价策略的研究.pdf

中文摘要 学习评价问题是当前基础教育改革中的一个热点和难点问题。对于学校课程 中最富有挑战性的、最困难的学科——数学而言，究竟应该评什么?怎样评?是 本研究的立论基点。本研究共分为五个部分： 第一部分：问题提出与研究构想(第一章)。这一部分对已有的研究成果进 行了综述与概括，并认为我国数学学习评价研究存在理论脱离实际，以及研究简 单化的倾向。为此，本论文采取了以下的研究思路：首先，从理论上理清学习评 价的发展性本质以及数学学习评价的基本问题(如学科特殊性问题)。其次，从 我国数学学习评价改革的现状分析入手，反思数学学习评价改革面临的问题与困 境。最后，立足于我国的现实，系统构建有利于学生发展的，便于教师操作的数 学学习评价策略体系． 第二部分：基础理论研究(第二，三章)。第二章主要从历史的视角对学习 评价理论与实践的发展进行了梳理：①学习评价应该以促进学生的全面发展、个 性化发展、主体性发展以及可持续发展为目的；②学习评价的发展性功能是评价 各种正向作用的综合，在不同的学习评价活动中表现为不同的作用形式，而且只 有以教／学的改进为中介才能实现促进学生发展的目的；◎学习评价的方法表现 出了由经验性到科学化、由单一化到多样化的发展趋势；④学习评价改革与发展 突出了“以学生发展为本”的价值取向，实现了评价与教学的有机融合，重视了 质性评定方法与量化评价方法相结合。 第三章则主要从数学课程的学科性质出发，讨论了数学教育的价值、数学学 习的实质，以及数学学习评价的内容与方法等基本理论问题。从数学教育价值来 看，数学学习评价必须着眼于数学教育的整体育人价值——促使人人都能学好数 学，每个人学习他所需要的数学，不同的人可以达到不同的数学水平。从数学学 习的实质来看，数学学习主要是一种内在的思维操作活动，我们不可能通过直接 观察学生的思维活动来对其数学学习作出判断，而只能是采取一些间接的方式去 了解学生的学习过程与效果，可采用的评价方法大致可以归纳为三类：纸笔测验、 表现性评价、交流式评价。 第三部分：现实状况研究(第四章)。对于我国数学学习评价的现实，本研 究采用了问卷调查与实地考察相结合的方式，调查结论主要有：①数学教师的目 标意识淡薄：②教师对评价的概念认识不清；③改革的关键在于理念的具体落实， 而不是理念本身；④在教师心目中，毕业与升学考试制度、过重的教学负担、学 校对教师的考核以及过大的班级容量，是制约数学学习评价改革的四个主要因 素；⑤学生总体上对数学学习以及数学学习评价持有一种积极的态度，但是考试 与测验带给学生的消极感受大子积极感受。 第四部分：评价策略研究(第五、六章)。在上述理论分析与实践调查的基 础上，这一部分从系统科学的观点出发，分析了评价与教学的关系，并对数学学 习评价系统设计与实施策略进行了探讨。 第五章重在数学学习评价系统的设计。作为一个开放的反馈系统，数学学习 评价必须与数学教学进行整体设计，将评价活动融入整个教学活动过程，真正发 挥其对教学的导向与调控作用。在此基础上，本论文重点探讨了数学学习评价目 标与评价任务的设计策略。概括地讲，数学学习评价目标设计，要从深入分析课 程标准与教学材料着手，借助于目标分类技术，并采取概括性目标与具体行为样 例相结合的陈述方式，才能实现评价目标的具体化与可测性。数学学习评价任务 设计的关键点，则要确保评价任务形式与目标类型相匹配，即针对不同类型的评 价目标，应该选择适合的任务形式。 第六章重点探讨了数学学习评价的实施问题。①在数学课堂评价中，注意提 问既要与欲考查的认知方式相匹配，又要留给学生足够的反应时间；同时要运用 各种手段(如检核表、轶事记录、学生笔记等)傲好评价信息的收集工作。②利 用数学作业进行评价时，关键则在于作业设计的多样化以及学生自主性的发挥。 ③在数学考试方面，则要区分不同性质的考试，并尽量做到考试内容与形式的多 样化、开放性，从而淡化分数意识，重在促进学习的理解。④在数学学习评价实 施的保障方面，要改革学校管理制度，从教案检查、作业检查与教师考核等方面 确实减轻教师负担，为教师的专业发展与教学研究提供一个宽松的环境。 第五部分：研究的总结与展望(第七章)。在这一部分简要概括了本研究所 取得的主要成果以及研究缺陷；同时还就数学学习评价研究的发展趋势进行了展 望，提出了一些值得思考或进一步探索的研究主题，如数学学习评价策略的实证 性研究，数学差生评价问题以及数学教育目标评价闯题等。 关键词：数学学习评价，评价策