我与地坛_教案(第一课时教师版完稿).docVIP

珍爱生命 专题内涵 生命，对每个人来说只有一次，所以，我们每个人都应当渴求生存，热爱生活，善待生灵，珍爱生命。 本专题围绕“珍爱生命”这一话题选取学习材料组成两个板块：“精神支柱”和“生命之歌”。有对美好生活的向往，也有对人生苦难的反思；有对他人生命的关爱，也有对他人关爱的感受；还有对小生灵顽强生命力的赞美。所有这些都源于对生命价值的深层思考，启示我们学会珍爱生命。 我与地坛 第一课时 教学目标： 1、理清课文思路，了解作者残疾后在地坛的启示下对生命的新理解、新感悟。 2、品读文中个性化的景物描写，了解景物描写的作用，体会景物描写的情味。 3、品味、揣摩恳切、深沉的语言。 教学重点：品读文中个性化的景物描写，了解景物描写的作用，体会景物描写的情味。 教学难点：品味、揣摩恳切、深沉的语言。 教学方法：品读、讨论 教学用具：多媒体 教学安排：2课时 教学设想： 课前学生自主学习，完成预习内容，提出自主问题。自主问题摘录： 1、为什么我会觉得这古园是为了等“我”而历尽沧桑在那儿等了四百多年？我与地坛是怎样的一种关系？ 2、文中反复写了地坛的景，有什么用意？ 3、作者是怎样通过对景物描写表达对生命的思考的？ 根据学生自主学习提出的问题，先设计教学流程如下： 教学过程： 一、导入 二、知识积累 1、检查预习 请生介绍作家作品，教师补充。（投影） 明确：史铁生（1951～），生于北京，18岁去延安插队。21岁时，因腿疾住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。他在做了7年临时工之后，转向写作。他曾痛苦、迷惘甚至想要轻生，但最终走出了低谷。1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。代表作还有《礼拜日》、《命若琴弦》，长篇小说《务虚笔记》等。现为专业作家，中国作协会员，其作品多次在全国获奖，并有英法日文译本在国外出版。。 他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹，作品呈现出平淡质朴而意蕴深沉的“散文化倾向” 。1985年以来，开始思考人的命运，揭示生命的目的就是不断跨越困境的过程。 2、 关于地坛（投影） 地坛又名方泽坛，始建于明代嘉靖九年（公元1530年），是明清两朝皇帝祭祀祇神（地神）的场所，也是我国现存的最大的祭地之坛。 三、文本解读（示读、引读、自读、议读） 《我与地坛（节选）》共七个部分，教材选的是一、二部分。这节课着重研读第一部分内容。让我们一起走近文本，思考如下问题： （一）我与地坛的关系 ⑴史铁生经历了什么重要事情，这给他带来怎样的影响？（用自己的语言概括回答）明确： “活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”， “长到20岁上忽然截瘫了”。 “找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了”。 ⑵在经历人生打击后，他无意中进入了地坛并且喜欢去，这是一个什么样的地坛？ 明确： 一座废弃的古园，园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起。 投影： 剥蚀了 古殿檐头浮夸的琉璃 祭坛四周 淡褪了 门壁上炫耀的朱红 老柏树愈见苍幽 坍圮了 一段段高墙又散落了 到处的 玉砌雕栏 野草荒藤也都 茂盛得自在坦荡 ——→ ￣荒芜破败、冷落凄惨 写地坛古老荒芜的景象有何寓意？（“我”和地坛在生命的本质上有何相似点？） 明确：①找出作者在地坛的感受：“它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。” “我一下子就理解了它的意图。” “在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并更容易看见自己的身影。” ②在这段对地坛的描写中，我们看到的“荒芜冷落”、“剥蚀”、“坍圮”“淡褪”、“散落”等词，可以说间接折射作者内心。在地坛，作者看到了地坛与自己的相似之处：四百年风风雨雨，今日的地坛“荒芜冷落”“很少被人记起”不就是曾经“最狂妄”而现在没工作没出路的失魂落魄的自己吗？ 投影： 地坛 我 荒芜、破败、沉寂 残疾、痛苦、迷惘 （二）散文中景物描写的作用： ⒈、分析第二处景物描写：（生自由品读第五节并讨论） ⑴你认为这段景物描写中写得最精彩的是哪一句？精彩在哪儿呢？这是一幅怎样的画面？（记住：无论你认为哪一句写得最精彩，都要说出自己理由，说出自己独特的感悟，只要能自圆其说就可以。） 明确：（参考） ①描摹动态的景物,写“蚂蚁摇头晃脑捋着触须,猛然间想透了什么,转身疾行而去”,来表现渺小生命生存、思索、奋斗的快乐;写“露水在草叶上滚动、聚集,压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光”表明即使短暂平凡的小生命也能创造出生命的辉煌。作者笔