集体备课教案劝学.docVIP

石嘴山一中集体备课教案格式 学科 语文 授课班级 教师签名 第（ ）个 课题 劝学 授课时间 三 维 目 标 １．知识与技能 了解《荀子》及相关知识，掌握并积累重要的文言文实词和虚词，掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。 ２．过程与方法 通过诵读 ，查阅字典掌握并积累重要的文言文实词和虚词 通过讨论交流探讨学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。 ３．情感态度和 价值观 明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。 认识终身学习的重要性 教学重点难点 一、教学重点： 理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。 掌握并积累重要的文言文实词和虚词，掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。 二、教学难点： 学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。 理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。 使用教学媒体说明 幻灯片 学法指导说明 诵读法 讨论交流法 教学过程 共 性 教 案 个 性 补 充 第一课时 一、 教师导入新课，简介荀子 “青出于蓝而胜于蓝”“锲而不舍”是同学们早已熟悉的两个成语，这两个成语的含义是什么呢？和学习有什么关系呢？我们一起来学习《荀子?劝学》一文，领略一下荀子是如何“劝学”的。 1．介绍《荀子》 学生看课本注①，教师补充。 荀子（约前313～前238），名况，战国末期赵国人。著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。 荀子的思想： 　　　⑴　“天人相分”，自然有其自身的运行规律。 　　　⑵　“制天命而用之”，发挥人的主观能动性。 　　　⑶　性恶论。人性本恶，所以需要学习和教化。 　　　⑷　“礼”是治国之本。 　２、作品风格：是学者之文，朴素、深厚、缜密，多用排比和比喻。 题解 《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。 二．课文诵读 1．教师范读课文。学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。 2．学生自由朗读课文 3．检查学生字音掌握情况 4．指名2～3名学生朗读课文（分节读） 5．分组齐读课文（通过读、听，强化记忆） 三．课文分析 1．讨论、分析全文的思路结构 （1）本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来阐述这个观点的？ 引导学生讨论分析，教师总结、点拨：本文的中心论点是“学不可以已”。就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。 课文一开头提出“学不可以已”这一论点后，接着从三个角度展开论述：在第二段中，学习可以使人“知明而行无过’，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。第三段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不可以已”的论点是正确的。第四段，学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有“学而不已”才能成功，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。 （2）引导学生理清全文思路结构。组内讨论，全班交流，教师归纳板书。 四．布置作业1．背诵全文。 2．整理、归纳文中的多义词、活用词、特殊句式。 　　第二课时 一．检查背诵 二．整理、归纳文中重要文言知识（用多媒体展示） A．字词解释（1）通假字 輮以为轮，其曲中规虽有槁暴，不复挺者 则知明而行无过矣君子生非异也 （2）词类活用 ①动词的使动用法：木直中绳，輮以为轮。 ②名词作状语：a．君子博学而日参省乎己b．上食埃土，下饮黄泉 ③名词用作动词：a．假舟楫者，非能水也b．假舆马者，非利足也 ④形容词用作动词：假舆马者，非利足也 （3）一词多义 B．特殊句式（学生口译，教师重点点拨翻译注意点） （l）判断句 ①青，取之于蓝 ②冰，水为之 ③虽有槁暴不复挺者，輮使之然也 ④登高而招，臂非加长也 ⑤君子生非异也，善假于物也 （2）固定格式 无以至千里（“无以……”意为“没有用来……的办法”。下文“无以成江海”中“无以”同此） （3）定语后置 蚓无爪牙之