枣庄六中高一语文《我的五样》王文前.docVIP

《我的五样》教学设计 王文前 枣庄六中 课 题 我的五样 课 型 现代文新授课 课 时 第1、2课时 教 具 多媒体 教学目标 知识点 1.给词语注音、释义（略） 2.正确使用成语（略） 能力点 1.培养学生从文中提取信息的能力。。 2.培养学生与文本对话的能力。。 教育点 1.通过本文的学习，使学生能够加深对自我的思考，完善自我人格。 2.学会人生中的如何选择。使其树立积极向上的人生理想。 重难点 1、培养学生把握文章的能力。 2、明确人生选择的意义，帮助学生树立正确积极的人生理想。 教学过程 第一课时 （文本研习与对话） 一、导入新课，检查预习 （师）你生命中最重要的东西是什么？ 我们看现代作家毕淑敏生命中最重要的东西是什么？ （PPT）为下面加点的字注音，并解释词语含意。 1. 斟酌 斑斓 妥帖 甄别 偷觑 奢侈 思忖 墓冢 不啻 犄角 商榷 逊色 屏窒 2. 苦思冥想 苟延残喘 林林总总 四肢百骸 瞠目结舌 3.作者简介： 毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校，1969年赴新疆阿里当兵，历任卫生员、军医，1980年转回北京。国家一级作家，内科主治医师，北京师范大学文学硕士、心理学博士。从事医务工作20年后，开始专业写作。著有《毕淑敏文集》八卷，长篇小说《红处方》、《血玲珑》等。 二、? 目标导航，自主阅读 （PPT展示教学目标） 1.（教师预设）大声朗读全文，结合课下注释与课后文本研习，请填写表格： 作者所选择的五样 入选理由 舍弃顺序 舍弃理由 空气 “生命不可或缺的零件” 鲜花 比生命稍逊一筹 阳光 “生命不可或缺的零件” 水 无水尚可坚持几小时 水 “生命不可或缺的零件” 空气 无空气可坚持几分钟 鲜花 “象征生活的美好和短暂的艰辛” 阳光 仅有阳光人生无意义 笔 “代表自己挚爱的劳动和神圣职责” 保留“笔” 有“笔”人生才有意义 三、合作学习，交流探究 作为一篇散文，本文的线索是什么？ 本文行文有两条线索，一条是明线，一条是暗线。本文细致地描述拟出生命中最宝贵的五样东西，并逐个删除直到一样的艰难抉择的过程，每一个小的过程都采用了心理描写，写出了选择的艰难，这是明线。选择的过程，实则实对自我生命存在意义的追寻。所以，对生命存在意义的追寻就是一条涌动在字里行间的暗线。 当看到包括“父母”“孩子”“爱人”在内的内容被作者一一舍弃时，你如何理解作者的举动？这样写对主题起什么作用？ 当看到别人写的是“父母”“孩子”“爱人”时，作者感到自己对父母的不孝，对孩子的忐忑不安，对丈夫的更加惭愧。作者总共用了三节文字来体现斟酌之难，用了“冰冷成坨”、“负罪在身”等形象化的词语来呈现选择的痛楚。 但作者最终选择了“笔”，应该说“笔”在作者看来是她生命中最宝贵的东西，是她情感上的真爱。作者正是通过这种对比来体现对“笔”的钟爱，“笔”对于作者生命存在的重要意义。从而体现主题，人生中最宝贵的对作家而言是“笔”，是写作，只有写作才能体现一位作家生命存在的价值。 3、“感谢这一过程，让我清晰地得知什么是我生命中的真爱——就是我手中的这支笔啊。它噗噗跳动着，击打着我的掌心，犹如我的另一心脏，推动我的四肢百骸。”体会这一段内容的含义。 作者将手中的笔喻为自己的“另一颗心脏”，可见在作者的心目中，手中的这支笔已经成为她身体内不可或缺的一部分，它是除了维持生命的心脏之外，比什么都重要的一个器官。这支笔已被作者视为她的第二个生命，为之设计着余生的运动轨迹，即自己生而为创作，自己的余生就是全身心的创作。当作者清晰地得知什么是自己生命中的真爱的时候，她神清气定，感到轻松，灵魂深处异常单纯；对生命存在的意义的这种清晰的答案又使作者表现出不可抑制的兴奋。 四、教师小结 人为何而生，生命存在的意义何在？似乎已成为了一个千古命题，为无数人探讨。但每人的答案又往往不同，法国哲学家笛卡尔的答案是：我思，故我在。北宋理学家张载的答案是：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。那么，如何在一篇散文中，回答出如此深刻的问题呢？ 作者在游戏后，明白了自己人生奋斗的方向和目标，既然自己存在的意义如此，那就开始自己生命的航程吧，在有着狂风骤雨的生活里用自己的笔奋力画出一条有价值的生命航道，为社会奉献出尽可能多的宝贵精神产品。 第二课时（练习与反馈） 五、当堂达标，拓展提高 （PPT） 一课一练 下列词语的书写完全正确的一项是 A、