1.2.1充分条件与必要条件教学设计.docVIP

普通高中课程标准实验教科书数学（人教A版）必修 2-1 1.2.1充分条件与必要条件教学设计 设计教师：赵亮兴 一、教学目标及其解析 （一）教学目标： 1. 理解必要条件、充分条件的含义。 2. 通过具体命题，掌握判断充分条件、必要条件的方法。 （二）解析： 教科书结合实例给出推断符号“”和等价符号“”，并引出充分条件、必要条件与充要条件的概念．它们是研究命题的条件与结论之间的逻辑关系的重要工具，是中学数学中最重要的数学概念之一．在“充分条件与必要条件”这节内容前，教材安排了“命题及其关系”作为必要的知识铺垫，并把充分、必要条件的定义安排在第一课时，第二课时学习充要条件．学习本节，要注意与前面有关逻辑初步知识内容的联系，本节所讲的充分条件、必要条件与充要条件中的p、q与四种命题中的p、q内容是一致的，即它们可以是简单命题，可以是不能判断真假的语句，也可以是“若p则q”形式的复合命题，但本节中，一般只要求p、q是简单命题，而不作更深的讨论． 二、教学重难点解析 （一）重点、难点： 教学重点：理解充分条件、必要条件的概念； 教学难点：理解必要条件的概念；如何判断条件和结论之间的因果关系； 解析： 这一节介绍了充分条件,必要条件两个概念,由于这些概念比较抽象,中学生不易理解,用它们去解决具体问题则更为困难,因此”充分条件、必要条件”的教学成为中学数学的难点之一,而必要条件的定义又是本节内容的难点.根据多年教学实践,学生对”充分条件”的概念较易接受,而必要条件的概念都难以理解.对于“=”,称是的必要条件难于接受,本是推出的结论,怎么又变成条件了呢?对这学生难于理解。教学关键：找出、，根据定义判断=与=是否成立。教学中，要强调先找出、，否则，学生可能会对必要条件难以理解。 三、教学过程设计 问题1：按要求完成下列题目 ①写出命题“若，则”的逆命题、否命题、逆否命题，并判断它们的真假． 问题2：结合问题1，说一说什么是充分条件、必要条件？ “若p，则q”为真命题，是指由p通过推理可以得出q，记作p?q，并且说p是q的充分条件，q是p的必要条件． 定义解读：“”，也就是条件p“足以”保证或“充分”保证结论q成立，这时我们说p是q的充分条件（sufficient condition）；从命题的角度看，“”，根据逆否命题与原命题的等价性，既也就是如果没有q成立，就一定没有p成立，q成立是p成立“必须要有”的前提条件，我们说q是p的必要条件（necessary condition）. 　(1)从逻辑关系上看 ①如果p?q，且qp，那么称p是q的充分不必要条件； ②如果pq，且q?p，那么称p是q的必要不充分条件； ④如果pq，且qp，那么称p是q的既不充分又不必要条件． (2)从集合间的关系上看 ①若A?B，则A是B的充分条件； ②若A?B，则A是B的必要条件； ④若AB且BA，则A既不是B的充分条件，也不是B的必要条件． (3)充分条件与必要条件的两个特征 ①对称性：若p是q的充分条件，则q是p的必要条件，即p?q?q?p. ②传递性：若p是q的充分(必要)条件，q是r的充分(必要)条件，则p是r的充分(必要)条件，即“p?q且q?r”?“p?r”或“p?q且q?r”?“p?r”． 1．判断：(正确的打“√”，错误的打“×”) (1)q是p的必要条件时，p是q的充分条件．(　　) (2)当p是q的充要条件时，也可说成q成立当且仅当p成立．(　　) (3)q不是p的必要条件时，“pq”成立．(　　) 答案：(1)√　(2)√　(3)√ 2．“x＞0”是“x≠0”的(　　) A．充分条件　　　　　　 B．必要条件 C．既不充分也不必要条件 D．不确定 答案：A 例3、（优化例1）判断下列各题中p是q的什么条件？ (1)p：x＞1，q：x2＞1； ()p：(a－2)(a－3)＝0，q：a＝3； ()p：a＜b，q：＜1. ()由x＞1可以推出x2＞1；由x2＞1得x＜－1或x＞1，不一定有x＞1.因此p是q的充分不必要条件． ()由(a－2)(a－3)＝0可以推出a＝2或a＝3，不一定有a＝3；由a＝3可以得出(a－2)(a－3)＝0.因此p是q的必要不充分条件． ()由于a＜b，当b＜0时，＞1；当b＞0时，＜1，故若a＜b，不一定有＜1；当a＞0，b＞0，＜1时，可以推出a＜b；当a＜0，b＜0，＜1时，可以推出a＞b.因此p是q的既不充分也不必要条件． (1)如果命题“若p，则q”为真命题，即pq，那么p是q的充分条件，同时q是p的必要条件．如果命题“若p，则q”为假命题，即p q，那么p不是q的充分条件，同时q也不是p的必要条件． (2)若原命题“若p，则q”为真命题