2015春三年级数学下册《商是几位数》教学设计 北师大版.docVIP

《商是几位数》 一、教学目标1结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。??2能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。（一）创设情境，激发兴趣 师：同学们还记得我们学过的那首儿歌吗？一只青蛙一张嘴两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴四只眼睛八条腿。你还能接着说下去吗？??? 生：三只青蛙三张嘴六只眼睛十二条腿；四只青蛙四张嘴八只眼睛十六条腿；……???（二）自主探索? ??? (1)课件出示??? 师：???(2)出示5×10= 3×20= 师：这两道会算吗？指名说是怎么算的？5×10是怎么算的？3×20又是怎么算的？2在这里表示什么？（2个十，3乘2个十表示6个十，就是60） （3）出示50×10= 30×20= 这个会算吗？又是怎么算的？你能说说为什么积的末尾有2个0？ 2、出示探究一：5×1=5 5×10=50 50×10= 500 师：请大家仔细观察这算式，看一看会有什么发现，然后互相说一说。??? (教师参与到小组交流中，与学生共同探讨。)??? 汇报交流。??? 生我们组发现了算式的变化，从5×1到5×10，乘数1扩大了10倍，再到50×10，乘数5和1都扩大了10倍。??? 生2：我们组发现计算结果，由5到50到500都是扩大10倍。??? 生5：我用5×1=5，然后再把省略的0写上就等于500。??? 生6：老师，我发现了很重要的问题：5×1=5，? 5×10=50，乘数1扩大10倍，5没有变，它们的积也扩大了10倍；50×10，乘数10没有变化，5扩大10倍，它们的积也扩大10倍。??? 师：你们真棒，都有一双善于发现的眼睛。第二组算式：3×2，? 3×20，? 30×20??请看第二组算式里有没有这样的规律？选择两个算式比一比，有吗？指名说。你选择了哪两个算式？有什么规律？还有没有不同的选择？两个乘数都扩大10倍，积就扩大100倍。 4、看来第二组算式里也有这样的规律，那你能照样子写一组这样的算式吗？写完和同桌交流一下。板书学生举的例子。 5、师：我们发现了这样的规律，你能用这样的规律解决问题吗？? 课件出示??你是怎么想的呢？指名说 6、师：在刚才的学习过程中，同学们用善于观察的眼睛发现了规律，而且还运用规律解决了问题，现在能把我们发现的规律完整说一遍吗？你来，你再来说一遍，我们大家一起来把发现的这个整齐响亮的说一遍吧，预备起。生齐读，非常好！?? （三）巩固反馈请同学们完成书中的第×题 请同学们观察表格，你有什么发现？引导学生看乘数末尾的0与积末尾的0有什么关系。乘数中有一个0，积也有一个0，最后一个乘数中有一个0，可积的末尾有2个0，是不是算错了？指名说，说的真好，掌声送给他。原来18×50中，虽然乘数末尾只有一个0，但是18×50=90产生了一个0，再添上原来的0，一个就有2个0了，所以没有算错。看智慧老人带给我们的小提示：在计算乘数是整十数的乘法时，一定要数清乘数中0的个数，切记不要把新产生0的与原来乘数中的0混淆了。 3、再来看填一填。指名说 4、再来看判断，错的用X手势，对的用√手势，指名说为什么错了。（四）课堂总结课后反思： 课堂语言应多鼓励学生，当学生的有点含糊不清时，应说：“老师听懂了你意思，哪位同学能说的更清楚点” 应抓住课堂生成，当学生举例4×2=8 4×20=80 4×200=800时，不要否定学生，应抓住生成拓展顺便一下。 本课例题中的三组算式，第1组让学生初步感知，第二组是重点让学生在感知的基础发现规律，第3组验证规律。 探索规律的时候跨度应小一点，先让学生比较第1、2道算式，说说乘数和积的变化，再让学生比较第2、3道算式，然后小结发现的规律：一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积就扩大10倍。然后让学生说说有没有不同的发现，从第1、3道算式的比较中发现：两个乘数都扩大10倍，积就扩大100倍。 1