在化学实验中培养学生创新品质分析和实践.pdf

在化学实验中培养学生创新品质的研究与实践 摘 要 创新不仅是一个民族、一个社会富有生机与活力的前提条件，也是 一个民族、一个社会文明发展水准的标志，是一个国家综合国力的重要 表征。知识经济呼唤创新人才，创新教育是培养创新人才的必由之路， 也是我国教育改革的主旋律。我国的索质教育正呈现整体推进的态势， 创新教育作为基础教育的核心内容，是对素质教育的进一步深化和发展。 创新品质是学生素质的核心内容，造就学生的创新品质是历史赋予 教师的使命。统摄全局的基础教育课程改革重新审视教师的地位、作用 和角色，强调学生学习方式的转变，更加关注学生创新精神和实践能力 的培养。 化学是一门以实验为基础的科学，如何拓展化学实验教学的功能， 倾力打造学生的创新品质昵?这是本文研究的主要目的。本文从素质教 育的层面和基础教育课程改革的视角来拓展化学实验的教学和育人功 能，探讨培养学生创新品质的具体实施策略。具体说，通过研究主要解 决以下问题： 1．从心理学的视角来剖析创新品质的心理机制，并从静态和动态两个 维度来解读创新品质的内涵，对创新品质的概念进行较全新的诠释；重 点从静态结构阐释创新品质的构成要素，并通过化学实验教学模式的具 体实施来展示创新品质的动态结构。 2．在探讨创新品质心理机制和挖掘化学实验动能的基础上，以素质教 育思想、创新教育理念和建构主义理论为指导，融合多元智力理论，构 建操作性强适用范围广的六种化学实验教学模式：“六主”式创新教学模 式、支架式教学模式、抛锚式教学模式、随机进入课堂教学模式、实验 探究教学模式、研究性学习教学模式。 3．借鉴多位专家学者的评价理念和评价模式，结合自己的教学实践， 总结出操作性强的学生实验能力和创新品质的评价模式化学实验档案评 价法、实验活动表现评价法、试题测验评价法，并列举评价示例。 本文的创新之点在于：从“人学”的角度解读“创新”的内涵；从心 理学的视角剖析创新品质的心理机制和构成要素．并对创新品质的概念 进行较全新的诠释；在理论与实践的反复键合中，建构了可操作性强的 “六主式”创新教学模式：借鉴前人的教学模式，结合化学学科特点和 自己的教学风格，经过完善、更新和创化，将这些教学模式灵活地、创 生性地应用于化学实验教学。 我们可以将创新定位于产品、方法、结果等浅层次价值的外在社会需 要层面，但更应该将创新定位于深层价值的人的内在精神需要方面一一 “教育作为人道主义事业，创新教育理所当然应该关注个人生命质量的 提升，关顾学生自由的发展。”创新是自我实现的一种形式。 “六主式”创新教学模式之要义是：理念为主魂，实践为主髓，教师 为主导，学生为主体，活动为主线，创新为主旨。 任何教学模式都有天然的局限性，要超越这种局限性。就必须注重教 学的艺术性，追求“完美的教学”。“教学有法，但无定法，贵在得法， 无法之法，乃为得法，此时无法胜有法。” 总之，为鼎力打造学生的创新品质，在教学中教师必须不断深化和拓 展化学实验的功能。教师一要不断从与日俱新与时俱进的教育理念中汲 取营养，用先进的教育教学理论充实头脑，不断拓宽自己的知识视野： 二要重新审视教师的地位与角色，重构和谐、民主、平等、自由的师生 关系，重视对话教学，关注学生学习方式的转变，倡导研究性学习、探 究性学习、合作学习和体验学习等新的学_习方式；三要在教学实践中不 断地检验、完善、更新己成型的化学实验教学模式，积极投身于教育教 学改革，为新的教学模式的出炉积累教学实践经验；四要超越教学模式 的天然局限性，讲究教学的艺术性：五要不断反思自己的教学实践，优 化教学策略。 关键词：创新品质 化学实验功能 “六主式”教学模式 分类号：G420 EducationalFunctionOfChemical Extend To Students’Innovative InOrderNurtur Quality Abstract oneofthe Innovativeed