2015年沪科版物理九年第十一章《从水之旅谈起》word教案文案.docVIP

第十一章 从水之旅谈起 概述 课标要求 对学习探究能力要求 1、能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理有关的问题。 2、尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。 3、尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。 4、能通过观察和实验收集数据。 5、能对收集的信息进行简单的比较，尝试对探究结果进行描述和解释。 6、经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。 7、有评估探究过程和探究结果的意识。 8、能注意探究活动中未解决的矛盾，发现新的问题。 科学内容 1、能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特征。能从生活和社会应用的角度，对物质进行分类。 2、能区别固、液、气三种物态。能描述这三种状态的基本特征。 3、能说出生活环境中常见的温度值，会测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。 4、通过实验探究物态变化过程。尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。 5、 估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识。尝试与同学交流对当地环境资源利用的意见。 重点、难点 重点：（1）对水的熔点与沸点的科学探究； （2）通过对海波和石蜡熔化过程的实验探究，掌握物态变化过程吸热的特点； （3）晶体物态变化过程的吸热、放热规律； （4）让学生认识合理利用和保护水资源的重要性，有节约用水的意识；有保护环境、防治污染的紧迫感。 难点：（1）冰熔化和水沸腾过程中温度的变化； （2）用分子动理论对物态变化过程进行初步解释； （3）对物态变化过程中物质吸热、放热现象的理解； （4）引导学生从多种渠道获取有关水资源危机和节约用水的信息。 教材分析 水是人们最熟悉的物质，本章教材通过学生熟悉的自然现象，展现了自然界水的循环过程。教材按照“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程基本理念，以常见的自然现象和生活事例引导学生观察、认识自然界形形色色的水。让学生在探究过程中加深对水的认识，学会运用科学规律解释自然界和生活中常见的物态变化现象。通过一系列实验，探究水的三种状态相互转化的条件，了解物态变化过程中的吸热、放热现象，总结、归纳出三种物态变化的普遍规律。最后从水是生命之源，联系当前全球面临的缺水及水污染问题提出珍惜每一滴水，合理利用和保护水资源的新课题。启迪学生去思考、去探究，激发学生振兴中华的使命感和责任感。 教材通过对冰熔化过程的实验探究，再一次展现了科学探究的主要环节。让学生在8年级物理学习的基础上，进一步深入学习物理学的研究方法，了解科学探究的全过程。让学生经历基本的科学探究过程，理解科学探究的主要环节；学会并尝试运用科学原理和科学研究方法，学会对探究结果进行分析、论证。对科学探究过程的某些具体步骤，尤其是对实验数据的处理，作熔化时的温度变化曲线等，学生尚不熟悉，教师要让学生在科学研究的过程中学会科学研究的方法。让学生“经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程”，使学生在科学研究的过程中逐步学会并掌握科学探究的一般方法，在实验探究的过程中发展自己的个性和特长。 本章教材内容结构如下： ? 对于固态能变液态、液态能变气态，学生都不 第一节和第二节可安排在实验室进行。由于“探究水的熔点和沸点”实验仪器较多，且组装困难，实验前一定要对学生进行实验技能的讲解，如怎样使用温度计和酒精灯、怎样组装仪器等，引导学生明确什么时候开始计时，多长时间记录一次温度等。实验小组要明确分工，一人观察时间并负责记录数据，另一同学观察温度和冰的熔化情况，同时负责照顾仪器。第三节和第四节可在教室内完成，第四节可用小组讨论的方式进行。 无论采取什么样的教法和学法，必须突出学生的主题地位，以学生为核心，教师积极引导学生主动参与，同时突出实验探究，注意从学生已有的生活经验引入问题，鼓励学生从自己的实验得出结论，用自己的语言表达问题。不宜让学生死记熔化、熔点、汽化、沸点等物理概念。 课时安排 本章共4节，安排5课时，第1——4节每节1课时，复习1课时。 ? ?? 第一节 科学探究：熔点与沸点 教学建议 课时安排 1课时 重点、难点 重点：水的熔点和沸点的科学探究 难点：熔化和沸腾过程中温度如何变化？ 课标要求 1、通过对冰的熔化现象的科学探究，熟悉科学探究全过程的各个环节。 2、体验水的三种状态，会描述水的三种状态的特征。 3、了解自然界的水循环现象，熟悉水的熔点和沸点。 4、学会对物质进行简单的分类。初步认识常见晶体的熔点和沸点。 5、从科学探究过程中，感知熔化、汽化现象及其产生的条件。 6、把生活现象和自然现象与物质的熔点或沸点联系起来。养成学科学、用科学的习惯和探索真理的科学态度。 ?课时教案 教学目标