2015年鲁教版地理必修1《大气圈与天气、气候》word教案文案.docVIP

高中地理教案：第二单元 第三节 水圈与水循环教案（第2课时） 一、教材分析 本节涉及课程标准要求“运用地图，归纳世界洋流的分布规律，说明洋流对地理环境的影响”。 教材第三目“洋流及其地理意义”，简要介绍了洋流的概念及按水温不同所进行的分类，知识窗介绍了洋流的成因。 洋流的分布规律及其地理意义是本节的重点，教材结合大气运动、地转偏向力等知识详述了洋流的分布规律。对这部分知识教材还提供了“活动”题加以巩固，并引导学生读图2-3-6和图2-3-7加深理解。 最后教材从促进高低纬度之间的热量输送和交换，调节全球热量平衡，影响沿岸地区的气候；对海洋生物分布（渔场）的影响；以及洋流对环境污染的影响三方面，介绍了洋流的地理意义。 二、教学目标 1．知识目标： (1)说出洋流的分类和成因。 (2)说出洋流的分布规律 （3）说出洋流的地理意义。 2．能力目标： 学会运用图表解释世界洋流分布规律。 3．情感、态度和价值观目标： 通过学习水循环及洋流对自然环境的影响，认识地理要素之间相互制约、相互影响德关系。 三、教学重点难点 重点：世界洋流分布规律。 难点：洋流的地理意义。 四、学情分析 世界洋流分布规律考虑的因素很多，如风带、海陆位置、地转偏向力等，较难理解，应化抽象为具体，降低学习难度。洋流的地理意义的学习应落实到圈层之间的联系这一基本点上。 五、教学方法 1.要求学生先学习课本，完成预习学案。 2.通过简图带动知识点的学习，即“以图带讲”的教法学法。学案导学法、探究学习法. 3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1．学生的学习准备：预习洋流及其地理意义。完成预习学案。 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。3．教学环境的设计和布置：四人一组，多媒体教室内教学。 七、课时安排： 1课时 七、课时安排 一课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标 教师首先提问： 海水的运动有无规律可循呢？ 教师：这节课我们就来学习海水的运动洋流及其地理意义。我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标，强调重难点。然后展示探究的第一个问题，洋流的分类。已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。 设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。 （三）合作探究、精讲点拨 探究一：判断暖流、寒流 多媒体展示思考问题 观察A、B两幅海平面等温线图回答 1．A、B所示海洋分别位于哪个半球？如何判断？ 2．等温线弯曲处的海水温度和同纬度海水温度相比是高还是低？为什么会产生这种变化？ 多媒体演示 在A图中16℃弯曲处做一条水平切线，切点为A,取另外两点B 、C，比较ABC的温度大小，得出等温线弯曲处的海水温度和同纬度海水温度相比是高还是低。如果高，则有暖流经过；如果低则有寒流经过。 3. 画出流经C、D两海域的洋流及洋流运动方向。 明确洋流运动的方向和等温线弯曲的方向一致。 4、总结寒、暖流判断方法。 （二）世界洋流分布规律 探究二：世界洋流分布规律 多媒体展示思考问题 读图2-3-7 世界洋流分布（北半球冬季） 1、 绘制太平洋、大西洋、印度洋大洋环流简图，总结世界洋流分布三大规律。 教师举一例，学生完成其他。 验证世界洋流分布规律 中低纬度海区形成以副热带为中心的大洋环流； 北半球中高纬度海区，形成以副极地为中心的大洋环流； 南纬40°附近海域形成环球性西风漂流。 2、观察中低纬大洋东、西岸洋流性质的差异，归纳洋流流向与洋流性质的关系。 3、 分析40°S附近海区洋流的分布与北半球同纬度海区相比有何不同？原因是什么？ 明确北半球的西风漂流被陆地分为北太平洋暖流和北大西洋暖流。 （三）洋流的地理意义 探究三：洋流的地理意义 多媒体展示思考问题 1、低纬度海区海水获取的太阳辐射热量多于海水蒸发消耗的热量，而多年平均温度值则是一个恒定值。这是为什么呢？ 明确地理意义之一：促进高低纬的热量输送和交换，调节全球热量平衡。 2、位于北极圈内的俄罗斯西北部的摩尔曼斯克港，终年不冻，和哪支洋流有关系。 明确地理意义之二：洋流有调节沿岸气候的作用。 3、寒暖流交汇处形成渔场的原因。 找出四大渔场：北海道渔场、纽芬兰渔场、北海渔场、秘鲁渔场并说明其形成原因。 （四）反思总结，当堂检测 教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。 设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（课堂实录） （五）发导学案、布置预习 我们已经学习了洋流及其地理意义。在下一节课