教学设计与反思模板_图文.docVIP

教学设计 基本信息 名称 执教者 课时 所属教材目录 教材分析 本课内容本框的主要内容是 学情分析 学生进入高阶段，身心发展趋于成熟，思想意识日趋活跃，思维能力明显提高，参与活动、有所获取的主动性增强，但是学生已有的知识和能力水平有差距。有些学生对于基础知识都不清楚，所以讲解时需要详细。 教学目标 知识与能力 理解文化发展的实质在于文化创新。理解社会实践是文化创新的源泉和动力。理解文化创新对社会实践有重要的反作用。 过程与方法 通过分析采风活动，揭示文化创新的源泉，培养学生透过现象认识事物本质的能力，培养学生手机、加工、整理和提取有效信息的能力。 情感态度与价值观 感悟文化创新是一个民族永葆生命力和富有凝聚力的重要保证，激发学生在各个领域勇于创新的热情。 教学重难点 重点 难点 教学策略与 设计说明 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 3分-5钟) （多媒体展示）本课教学目标 以学习小组为单位，由组长负责汇报预习中发现的问题 了解学生疑惑，使教学更有针对性 情景导入 5分钟 多媒体播放小品《小偷去哪了》并思考问题：该小品与以往看的小品有何不同？ 通过大家的讨论，我们可以看出该小品之所以成功，在于文化的创新。那么什么是文化的创新，文化创新的作用，文化靠谁创新，这就是我们本节课要探讨的问题。 学生讨论并回答： 小品的表现形式与以往有很大不同，体现在没有台词，完全依靠的是演员的夸张的肢体表演、黑白色调呈现，很像三四十年代的老电影等 创设一个教学情境，让学生自然地、自主地进入课堂的探究性学习中。通过讨论引导学生得出该小品的成功源自文化的创新。 合作探究 精讲点拨 10分钟 回顾小品《小偷去哪儿了》， 1、思考看完小品以后，你有什么样的感触？ 2、如果你处在当时的情景之中你会做出怎样的选择？ 3、小品中所描绘的情景是不是创作者凭空想象出来的？现实生活中有无类似的现象？ 教师引导学生来总结：小品的题材来自于生活，可以说艺术源于生活，并高于生活。可以这样说，文化创新是社会实践发展的必然要求。社会实践是文化创新的源泉。离开了社会实践，文化就会成为无源之水、无本之木，人们就不能进行有价值的文化创造。 学生各抒己见，并利用手头资料，讨论出课文主要内容。 1．各小组进行交流，相互之间展开讨论，学习别人观点。 2．对假设问题进行探究、论证、概括、总结，全班集体交流。 本活动主要是在创设一种情景，使学生在民主的氛围中培养学生合作意识，引导学生发散思维，提高学生分析问题能力。 合作探究 精讲点拨 10分钟 教师引导，开心麻花沈腾团队在2014年创作的小品《扶不扶》，2015年春晚创作的小品《投其所好》，思考不同时期的作品为何主题不同？ 教师引导学生总结：社会实践是文化创新的动力。一方面，社会实践中不断出现新情况，提出新问题，需要文化不断创新，以适应新情况，回答新问题；另一方面，社会实践的发展，为文化创新提供了更为丰富的资源，准备了更加充足的条件。 各小组进行交流，相互之间展开讨论。 学生回答，不同时期社会热点不同，2015年是反腐元年，全社会反腐力度加大，“打老虎拍苍蝇”，小品的产生适应了社会实践的需要。 引导学生发散思维，提高学生分析问题能力，同时为引出社会实践是文化创新的动力打下基础。 合作探究 精讲点拨 10分钟 教师引导学生思考： 1.有人说小品只不过是一种娱乐，所以对小品的创新是没有价值的。对此你怎么看？ 2.有人说，文化创新来自创作者的灵感，主要靠文化创造者的聪明才智。对此你怎么看？请你说明理由。你能否运用上述观点，结合实例说明深入实践对文化创新的意义？ 教师总结:问题一，创新是文化创新富有生机与活力的重要保证。文化创新的作用，既表现为不断推动社会实践的发展，又表现为不断促进民族文化的繁荣。 问题二，文化创新与创作者的灵感和聪明才智是分不开的。但是文化创新的源泉和动力在于社会实践。 社会实践是文化创新的源泉。人类在改造自然和社会的实践中，创造出特有的文化。离开了社会实践，文化就会成为无源之水无本之木，人们不可能从事任何有价值的文化创造 社会实践是文化创新的动力。社会实践不断出现新情况，提出新问题，需要文化不断创新，以适应新情况，回答新问题。同时，社会实践的发展，为文化创新提供了更丰富的资源，准备了更加充足的条件。 人民群众从来就是社会实践的主体，也是文化创造的主体。只有关注人民群众的需求，才能创造出无愧于人民和时代的文化作品。 学生各抒己见，并利用手头资料，讨论出课文主要内容。 问题一：1.小品并不仅仅是一种娱乐，对以《扶不扶》和《投其所好》为例，小品中的一些台词，如“人倒了可以扶起来，但人心倒了可就扶不起来了。”“