《理想的风筝》word版教案文案.docVIP

即墨市金口周疃小学语文学科课时备课表 语文学科 六年级 第22课 课题 22《理想的风筝》 课时数 2 教学目标： 教学重点在题号前用 ，教学难点用标出 1、能正确、流利、有感情地朗读课文； 2、学会本课6个生字，并理解由生字组成的词语； 3.体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情。 4.学习作者见物思人、列举事例，边叙边议的写作方法。 5、理解“理想的风筝”的含义 基础知识的易错点 参---- cān （参加） 应----- yīng （应该） Cēn （参差） yìng （答应） 差——chā(差别) chà(差劲) cī(参差) chāi(出差) 切入点和 主线问题 他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。 资料补充 鸢都山东潍坊。 语言文字 训练点 ⑴教室里腾起一片笑声。⑵每个学生的心里泛起一股酸涩的感情。⑶他脸上漾出的那甜蜜的笑。学习这些带点动词巧妙的用法，使一切更为生动。 需学习的 表达方法 及出处 1、学习边叙边议的写作手法； 2、学习用景物衬托人物的写法；（课文第二自然段） 可以进行的练笔训练点 写一个最值得你敬佩的人物最主要的事迹 拓展阅读 赞颂植物小文章（附后） 课 堂 教 学 设 计 教 学 过 程 教 学 过 程 课前头一天布置预习任务： 1、初读课文。借助拼音读准生字字音、课文。了解课文内容，做到读得正确，流利。 、通读课文。用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等。借助字典或联系课文中的句子进行理解。 、勇于质疑。在以上预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来。在老师进行课堂教学时，注意听讲。如还不懂，可以通过质疑来解决。 　 多音字： 应---- yīng （应有尽有） 参----- cān（参加） yìng （答应） cēn（参差） 差——chā(差别) chà（差劲） cī（参差） chāi（出差） 2、先给学生认读的时间，不确定的可以问同位。 3、指名一组一组的朗读，随机表扬预习好的同学 教师适时点拨强调 4、学生在书中记录多音字，并反复认读，加深记忆。 5、指导书写：榆、荇藻（一定要重视写字姿势的不断强化、要求、巩固） （1）提笔写字前先摆好姿势：一指二指捏着，三指四指下面托着，五指弯腰藏着；头正、肩平、臂开；三个一要做到 （2）指导书写 榆：注意左边偏旁捺变点，师范写指导。 荇藻：两字均为上下结构，草头覆盖下边的部分。 （3）学生先描红，再练写1-2遍 （4）教师巡视，发现问题及时反馈再指导。 【教学意图】生字词的识记要充分让学生自学、互教，但教师针对重点字词的指导点拨同样要跟得上。生字的指导书写一定要有指导、有 检查反馈，这样反复进行才能使书写质量的提高真正落到实处。 三、粗读课文，整体感知 1、指名朗读课文 师生评价朗读是否做到通顺流畅、速度适中、有停顿。 原则上每排都安排学生朗读，评价情况记入每排评比分数中，以此激发学生学习兴趣。 教师在重要地方进行点拨指导，范读引路。 如：“你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。 2、教师点拨指导的重点句段，学生反复练习，达到读的目标。 【教学意图】朗读训练的指导要落到实处，每节课训练一点。如：停顿、节奏、速度等。 3、课文读好之后，议论问题：这篇课文写了作者喜欢夹竹桃的原因是什么？ （1）指导学生说简练、完整，注意过渡。 （2）引导学生用抓关键词的方法进行内容概括，这是本学期学习的一个概括主要内容的方法，要在每篇课文中加以运用，使学生形成定势，真正掌握方法。 （3）概括梳理后，找多名学生（尤其学困生）学着说一说。（关注全体学生，尤其是学困生的学习） 【教学意图】此环节是落实学生概括能力培养的重要一环，注意教给学生学习方法，而不仅仅是答案。 4、初步质疑： 引导学生提出有价值的问题：如夹竹桃最值得别人喜爱的原因是什么?学生提出的简单问题可随机解决，有研究价值的保留下来，在精读课文时解决。 四、当堂检测，反馈小结 出示检测题 1、多音字组词：参差 2、本文主要写了------------------------------------。 【教学意图】当堂检测环节既是对学生学习情况的检测，也是对老师教学目标达成情况的检验。 第二课时 一、复习导入