2012《念奴娇·赤壁怀古》说课.pptVIP

中国地质大学附属中学 中国地质大学附属中学 2012年11月24日 教学目标 3 2 学情分析 6 教学过程 7 教学反思 1 教材分析 4 教学思路 5 教学方法 说 课 内 容 1 教材分析 普通高中课程标准实验教科书 人教版第四册第二单元 说地位 单元目标：诵读宋词经典， 学会鉴赏词的一般方法 《念奴娇·赤壁怀古》 是本单元教学的重点 与选修的区别 与衔接 1 教材分析 说联系 已学 柳永两首婉约派词作 本课 学习豪放派词作 下一课 辛弃疾豪放词 掌握豪放词的基本特点 1 教材分析 说课标 （1）培养学生审美与探究能力，提高审美趣味，丰富个人感情世界，增进对祖国语言文字的热爱。 （2）提高学生对古典诗词的鉴赏能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣。 课 后 因材施教 方法引导 激励机制 知识学习方面 能力提升方面 情感态度方面 课 堂 备 课 2 学情分析 我校高一学生的特点和现状 学情分析结论 教学目标 3 知识目标 技能目标 情感目标 引导学生掌握豪放词的基本特点 合作学习，用文学视角解读词中景物，品味意境，感受词人情怀 学习作者从容旷达豪迈的胸襟，丰富学生的情感世界，培养热爱生活的情愫 （1）分析这首词通过写眼前之景、思历史人事来抒发感情的方法。 （2）体会这首词的豪放之处，深入体会苏轼思想中的豪放和旷达。 重点 难点 教学目标 3 4 教学思路 思路梳理 局部赏析（景、人） 难句解读（情） 临故国—睹壮景—思豪杰—伤己怀 “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪” ——声响、色彩、态势、气象齐聚的立体情境/虚实;把握周瑜形象 “人生如梦，一尊还酹江月” —江山依旧，人事已非，沦落无聊，徒伤老大 —呼应开篇“淘尽”“风流人物”，得与失，古与今均成一梦，个人的不平遂即开解。 5 教学方法 （2）情景 教学法 （3）合作探究 教学法 （1）诵读 感悟法 读然后知味。诗词本是用于歌唱的，音乐性毋庸置疑。应引导学生在朗朗的读书声中读出语文味，发现诗词中的语言美、情感美、意境美！陶冶情操。 利用多媒体画面和朗读欣赏，创设情境，使学生如见其景，如闻其声，直观的感受情境和意象，走进作者的内心世界。 在教学中设计有深度的问题，引导学生抓关键字词句自主合作探究，在探究中大胆质疑，在探究中解决问题。 激趣导入 5分钟 5分钟 教 师 总 结 教 师 总 结 5分钟 理解感悟 讨论 质疑 释疑 25分钟 讨论 释疑 5分钟 6 教学过程 背景介绍 学生介绍，教师补充 范读 齐读 整体把握 （1）导入新课（5 分钟） 苏轼因为“乌台诗案”被贬黄州，这是他仕途上的第一个重大打击。这样的厄运人生，他该如何面对呢？所谓“言为心声”，让我们学习他写在黄州的一首举世名篇——《念奴娇·赤壁怀古》。 引入多媒体画面和朗读欣赏 创设情境，使学生如见其景，如闻其声，直观的感受情境和意象 初读“感基调，明词意” 6 教学过程 （2）作者生平及背景（5 分钟） 引导学生对苏轼的生平及写作背景进行一句话评说（豁达，旷达）。 课前提供关于苏轼和《念奴娇?赤壁怀古》的相关资料，为知人论世做好准备。 6 教学过程 再读体会: 概括这首词上阕和下阕各 主要写了什么内容 通过读，“品语言，入意境，展想象，塑形象”。 目的：体会怀古诗：临故国——睹壮景——思豪杰——伤己怀的特点 同桌交流，合作探究，代表发言 阅读思考：上阕写了哪些景物？营造了怎样的意境？有何作用？ 目的：阅读，完成教学目标“析意象，展想象，品意境，悟作用”，规范学生的答题思路。 学生思考，写在学案上，抽生回答，教师点评补充 （3）整体把握（5分钟） 6 教学过程 雪 卷 拍 惊 穿 乱 基调 修辞 角度 特点 字词 险怪 高峭 汹涌 水石相击 狂澜奔腾 水色纯白 形 声 形 色 夸张 比拟 比喻 豪 迈 奔 放 6 教学过程 （4）理解感悟（25分钟） 文中用了富有表现力的字词描写了赤壁景色怎样的特点？用了什么修辞手法？角度如何？基调怎样？ 阅读下阕并思考：作者从哪几个角度，描绘了一个怎样的周瑜？ 风流儒将 英雄周瑜 小乔初嫁 _______ 年青得意 雄姿英发 _______ 人才出众 羽扇纶巾 _______ 风流潇洒 谈 笑 间 _______ 自信乐观 樯橹灰飞烟灭 _______ 从容破敌 目的：阅读，“品语言，展想象，塑形象”。 引导学生对话文本，抓住关键句，感悟总结人物形象。 小组合作，代表发言。 （4）理解感悟（25分钟） 6 教学过程 年龄：34 婚姻：美女相伴 外表：英俊儒雅 职位：东