第二课 雷雨教师版学案.docxVIP

发展学生个性，追求教育品质！ 高一语文  PAGE \* MERGEFORMAT 6 第二课 雷雨  PAGE \* MERGEFORMAT 7 2012春 我开口，我表达。我交流，我收获！ 编者： 牛国宁 审核： 使用者： 高一年级 时间： 周 第二课 雷雨 【学习目标】 1、体会课文通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点。 2、用心品味课文丰富多彩而又个性化的艺术语言，读懂课文的字面意义和深层含义。 3、学习品评人物的方法。【学习重点】 鉴赏跌宕曲折的故事情节和尖锐的戏剧冲突； 【学习难点】 品味课文丰富多彩而又个性化的艺术语言。 【使用说明与学法指导】 1、在课前通过网络观看《雷雨》话剧，了解整个剧情。 2、摘录自学难点，组内交流互助解答 3、将组内合作解决不了的难点归纳到小组长处，由学科班长统一整理，在课堂上师生共同探究。 明确目标 自主学习 第一学时 学习目标：了解作者； 整体感知全文内容结构 走近作者： 曹禺（1910—1996），原名万家宝，字小石。中国现当代剧作家。生于天津一个官僚家庭，祖籍湖北省潜江市。1922年入南开中学，加入“南开新剧团”。1925年开始演戏。1928年入南开大学政治系，1930年转入清华大学西洋文学系。在此期间，广泛涉猎欧美文学作品，特别喜欢古希腊悲剧和莎士比亚、易卜生等人的戏剧作品，为其以后的戏剧创作打下了坚实的基础。1933年大学行将毕业时，写出震惊文坛的处女作《雷雨》，经巴金推荐，在《文学季刊》第1卷第3期上发表。1935年夏，又创作出以都市生活为背景的四幕悲剧《日出》。两部作品的相继问世，奠定了曹禺在中国话剧史上的地位。以后，他又陆续创作了《原野》《蜕变》《北京人》《明朗的天》《胆剑篇》（与人合写）《王昭君》等有名的剧本，并改编了巴金的小说《家》。曾任中央戏剧学院副院长，北京人民艺术剧院院长，中国文联主席等。曹禺擅长以现实主义的笔触，深入挖掘人物的内心世界，展示紧张、尖锐的戏剧冲突。戏剧氛围浓重，语言富有诗意。有些作品被译成多国文字，在国外上演。其代表作品有《雷雨》《日出》《原野》《北京人》 写作背景 《雷雨》创作于1933年，两年前，刚刚爆发了日本侵略中国的九一八事变。全国上下掀起了抗日的热潮。《雷雨》以20世纪20年代初的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕作了深刻而又细致的揭露。 《雷雨》中的鲁大海，就有曹禺在保定结识的一位有思想、有智慧的年轻工人的影子。作家在谈到《雷雨》的写作意图时说：“那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”(《曹禺选集·后记》)又说“写《雷雨》是一种情感的迫切需要”，“仿佛有一种情感的汹涌激流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着旧中国的家庭和社会”(《〈雷雨〉序》)。 三、【知识链接】： 话剧是以对话和动作为主要表现手段的戏剧。对话在话剧中具有特别重要的意义，人物性格的刻画、故事情节的发展主要靠对话来表现。正因为这样，对话必须是规范化的文学语言，要通俗易懂，便于群众接受，适于反映现实生活。“五四”运动以后，欧洲戏剧传入中国，中国现代话剧兴起，当时称爱美剧或白话剧。1928年由洪深提议定名为话剧。曹禺的《雷雨》、郭沫若的 《屈原》、老舍的《_茶馆》在我国现代话剧发展史上具有里程碑式的意义。 四．整体感知 1.通读全文，确认以下字词的读音及字形。 (1)单音字 沉吟(yín)　　　 规矩(ju)　　　 汗涔涔(cén) 喘气(chuǎn) 惊愕(è) 弥补(mí) (2)多音字 伺eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(伺候?cì?,窥伺?sì?))　　闷eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(憋闷?mèn?,闷声闷气?mēn?)) 担eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(担负?dān?,重担?dàn?)) （3）．字形辨认 eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(慧?智慧?,彗?彗星?)) eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(涔?