教师实践性知识生成和发展的研究.pdfVIP

摘 要 教师专业发展一直是教育领域比较关注的问题。然而，在以往的教师专业发展上坚持 科学的技术化取向，却使教师专业发展陷入困境。表现为受过系统的师范教育的学生仍然 不能很好的适应和胜任实际的教育教学活动，参与众多培训活动的教师在教学实践活动中 仍然穿新鞋走老路，尤其是在新课程改革下，教师的课程理念与其实际教学行为相冲突。 究其原因，笔者认为不管是师范教育还是培训活动都严重忽视了教师在教育实践活动中的 思维方式和所使用的理论——教师实践性知识。本研究旨在探析支撑教师教育教学活动的 专业性知识——实践性知识，为教师专业的独特性和不可替代性提供理论基础，为教师的 专业发展提供新的有效的途径，彰显教师的主体性，增强教师的自信和自尊，唤醒教师专 业发展的 自我意识，确立教师认识的实践价值。 首先，本研究在 “自上而下”与 “自下而上”的研究思路引导下，研读相关文献资料， 对国内外有关教师实践性知识研究轮廓及其研究具体问题进行了分析与反思，进一步明确 自己研究的问题域——教师实践性知识的生成与发展。本研究认为教师