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课堂主要流程： 1、导入： 无边（ ）萧萧下，不尽长江滚滚来。设问，引起学生的阅读兴趣。主问题1 2、速读全文。要求：不动唇；不指读；不回读；集中注意力；速度1000字每分 读完之后，前后交流。 师：为何用“落木”不用“木叶”？作者怎么解释的？ 3、关书检测，学生在草稿纸上写答案，不交流。 （1）“木叶”的字面意思是 。 （2）从“木叶”发展到“落木”的关键是 。 （3）在古典诗歌中“木”的第一个艺术特征是 ，具有这一特征的原因是 。 （4）“木”的第二个艺术特征是 。 （5）“落木”比“木叶”更显得 。 做完后检查学生的正确率，请错的最少的同学介绍经验：关注段首、段尾、过渡句和具有概括性的句子。教师指导学生在文章题目前面记下读此类文体的经验。 设计意图：训练学生迅速抓取信息，把握细节的能力，形成科学的读书习惯。 4、为文章重新拟一个标题，并说明理由。草稿纸上完成。主问题2 生的题目：“木叶”说、“木叶”论、谈“木叶”、说“木”到“叶”…… 师引导学生逐个分析这些题目，分析道倒数第二段时，齐读。 师：用“说木”、“说叶”“说落木”行吗？为什么？从文中找答案。 设计意图：辩体 5、思考题：文中所说的观点你赞成与否？ 小红梅评课： 一、评教师 李老师的课极简洁。小红梅以为有两点特别突出： 1、善用主问题。 主问题1引发思考，激起学生的阅读兴趣；主问题2作用在于拓展学生思维的深度与广度。