2.2.2直线与椭圆的位置关系教学设计.docVIP

舒兰一中构建高效课堂教学设计案 高二年级 数学 学科 课题 §2.2.2 直线和椭圆的位置关系 预讲授时间 2012 年 11月 5日 第 1 课时 授课类型 新授课 教 学 目 标 掌握判断直线和椭圆的位置关系。培养学生提出问题和解决问题的能力；培养学生的自主探索精神和创新能力。通过对直线和椭圆的一些常见问题的归纳和总结，减少学生对部分问题的恐惧感，激起学生的兴趣。 ? §2.2.2 直线和椭圆的位置关系 一、点与椭圆的位置关系 例1 例2 例3 二、直线与椭圆的位置关系 三、直线与椭圆位置关系判定 四、弦长公式 教学反思 舒兰一中构建高效课堂教学设计案 教学环节及时间分配 教 师 活 动 （教学内容的呈现及教学方法） 学 生 活 动 （学习活动的设计） 设 计 意 图 问题引领 3分钟 合作探究 8分钟 点拨提升 13分钟 自主构建 4分钟 点拨提升 15分钟 自主构建 4分钟 总结评价 2分钟 布置作业 1.点与圆的位置关系 及其判定 2.直线与圆的位置关系 3.直线与圆位置关系判定 1.点与椭圆的位置关系有哪些 ？如何判定？ 2.直线与椭圆的位置关系有哪些 ？ 3.直线与椭圆位置关系如何判定 例1．K为何值时,直线y=kx+2和曲线2x2+3y2=6有两个公共点?有一个公共点?没有公共点? 2.无论k为何值,直线y=kx+2和曲线 交点情况满足( ) A.没有公共点 B.一个公共点 C.两个公共点 D.有公共点 练习：已知直线y=x- 与椭圆x2+4y2=2 ，判断它们的位置关系。 设直线与椭圆交于P1(x1,y1)，P2(x2,y2)两点，直线P1P2的斜率为k． 弦长公式： 例2 已知斜率为1的直线L过椭圆 的右焦点，交椭圆于A，B两点，求弦AB之长 例3 已知椭圆 ，直线l：4x-5y+40=0.椭 圆上是否存在一点，它到直线l的距离最小？最小距离是多少？并求出该点坐标.最大呢？ 例4已知椭圆 过点P(2，1)引一弦， 使弦在这点被平分，求此弦所在直线的方程. 与中点有关的相关问题的求解方法： 练习：见大屏幕 学生总结 基础作业：红对勾14课时：基础 能力作业：红对勾14课时：提升 提问学生进行回答 由各小组讨论，请小组代表汇报研讨结果．教师加以完善并板书. 学生讨论、交流后师生共同得出结论 学生独立完成并口答 学生讨论、交流后师生共同得出结论 学生总结得出弦长公式 由各小组讨论，一题多解，请小组代表汇报研讨结果．教师加以完善并板书. 学生总结得与中点有关的相关问题的求解方法 让学生回顾本节所学知识，发表自己的见解，教师指导，并给出完整小结. 温故知新引入自然，便于接受。 使学生更加深刻的理解直线与椭圆位置关系及其判定弦长公式逐步提高学生自我获取知识的能力 使学生更加深刻的理解弦长公式并加强记忆逐步提高学生自我获取知识的能力 使学生掌握一题多解的思想 培养学生归纳总结能力 分层次布置作业,帮助学生巩固所学知识;为学有余力的学生留有进一步探索、发展的空间. 高一数学组集体备课材料 备课人:闫英 时间: 2012-11-1