课题：圆与圆的位置关系--李德华.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计 课题：圆与圆的位置关系（青岛版九年级上） 教案背景 1，面向学生：中学 □小学 2，学科：数学 2，课时：1 3，学生课前准备： 回顾复习：直线与圆的位置关系以及判定直线与圆位置关系的方法 收集生活中圆与圆的位置关系的实例 教学课题 ①知识与技能目标：?通过探索两圆的位置关系，熟练掌握不同位置关系的判定方法，掌握过程与方法，并能在实际生活中运用。经历观察、抽象、类比、交流、想象、应用等过程，学会提炼圆与圆位置关系，培养学生的分类能力和数形结合能力从知识结构来看，它的学习建立在点与圆的位置关系和直线与圆的位置关系的基础上，同时也是这两节知识的延续；从解决问题的思想方法来看，它反映了事物内部的量变与质变。通过这些对学生进行辩证唯物主义世界观的教育。所以这一课时无论从知识性还是思想性来讲，在教学中都占有重要的地位。根据本节的教学内容及学生现有的实际水平和认知能力，把两圆相对运动产生“交点个数”的形成过程及两圆的半径与圆心距的数量关系作为教学重点；教学难点是通过学生动手操作和互相交流探索出圆和圆之间的几种位置关系；及其两圆圆心距d，半径R和r 数量关系的过程。一、 设疑激趣，导入新课。1。】/programs/view/PTGzH5wfoGI/ 引导学生观察视频，联想现实生活中的例子，引起学生对圆和圆的几种位置关系的注意，激起学生对探索两圆位置关系的兴趣. 二、合作交流，解读探究 [活动1] 学生自主学习探究，教师提示总结： 1、回顾直线与圆的位置关系；判定直线与圆的位置关系的方法。 2、学生展示生活中所搜集来圆与圆的位置关系，根据两圆公共点的个数，试着将两圆的位置关系分类 教师利用多媒体播放圆与圆的位置关系动画flash展示课件，让学生进一步观察总结：圆与圆的位置根据公共点的个数分为三类： 无公共点-----相离 一个公共点-----相切 两个公共点-----相交 再次展示课件，明确任务： （1）、相离分两种情况：外离 内含 (2)、相切分两种情况：外切 内切 5、课堂练习： 【百度搜索】http://2008.n246200460.shtml。 观看图片描述出图片中的圆和圆的位置关系 教师演示图片，提出问题。学生观察、思考。 6、师生共同讨论给出两圆的几种位置关系定义。（展示课件） [活动2] 师生合作，挖掘提升。 1、问题： 根据圆和圆的位置关系，猜测出两圆的圆心距与两圆半径之间的数量关系，验证你的猜想。 2、教师利用课件展示两圆位置关系的变化情况，利用动画效果，观察随着两圆位置关系的变化，两圆圆心距与两圆半径之和或之差之间的数量关系。 3、教师提出问题，让学生根据两圆的位置关系图形进一步观察、思考、猜想、测量，发表见解。得出正确的结论。 4、教师总结，说明此结论既可作为两圆位置关系的判定又可作为两图位置关系的性质。 5、学生将两圆位置关系与数轴结合起来。 6、课堂练习 ⊙O1和⊙O2的半径分别为3 cm和4 cm，如果O1O2满足下列条件，⊙O1和⊙O2各有什么位置关系？ A、O1O2＝8 cm； B、O1O2＝7 cm； C、O1O2＝5 cm； D、O1O2＝1 cm； E、O1O2＝0.5 cm； F、O和1O2重合。 三、应用迁移，巩固提高 [活动1] 例题 如图，O的半径为5cm，点P是O外的一点，OP=8cm，以P为圆心做一个圆与O相切，这个圆的半径是多少?　　此例中我将教材具体相内切相外切两问合并成相切一问，这样既考察学生思维的严谨性，又锻炼了学生用分类讨论思想解决问题的能力，也是创造性使用教材的具体体现。让学生独立找出解题思路，教师之后给出规范的解题板走进生活见数学数学是对实际生活的提炼，为了体现这一理念，我设计了到生活中去发现数学的魅力。(播放美景片段)】　　自然的美让人心旷神怡，它能唤醒人们心灵深处的灵感，这里，我让大家不仅要领略生活之美，更重要的是要培养学生勤于观察，善于思考，从生活中提出问题，并解决问题的能力。　　问题1：问题2：若附板书设计：】/u14/v_NTY2NDMzNzE.html探索是数学教学的生命线在本节课的教学过程中知识和规律都来源于学生自己的探索，课堂成了一个再发现再创造的平台。而情景的演绎其作用不仅仅是欣赏，而是因为数学知识来源于生活实际，而生活本身又是一个巨大的数学课堂。从生活中来，到生活中去。。 由于本节圆与圆的位置关系是新课，这节课的内容与 “直线和圆的位置关系”有密切的联系，但这节课的两圆位置关系远比直线与圆的位置关系复杂。因此，我通过实例引入，猜测两圆可能存在的位置关系，然后经过讨论