§3.1.1方程的根与函数的零点_c.docVIP

§3.1.1方程的根与函数的零点 教学目标 知识与技能：理解函数（结合二次函数）零点的概念，领会函数零点与相应方程的关系，掌握零点存在的判定条件。 （2）过程与方法：经历函数零点的概念、函数零点与相应方程的关系，零点存在的判定条件的探究过程，培养观察、抽象概括的能力，渗透数学中的转化思想，从具体到一般的研究方法。 （3）情感态度与价值观：在函数与方程的联系中体验数学中的转化思想的意义和价值。 教学重难点 （1）重点：零点的概念及存在性的判定。 （2）难点：零点的确定。 教学过程 【问题1】观察下面几个具体的一元二次方程的根及其相应的二次函数的图象，看看一元二次方程的根与二次函数的图象有什么关系？ ①方程与函数 ②方程与函数 ③方程与函数 【设计意图】引导学生解方程，画函数图象，分析方程的根与图象和轴交点坐标的关系。 【问题2】上述结论推广到一般的一元二次方程和二次函数还成立吗？ 【设计意图】从具体的一元二次方程和二次函数过渡到一般的一元二次方程和二次函数，引出零点的概念。 归纳：函数零点的概念：对于函数，把使的实数叫做函数的零点。 函数零点的意义：函数的零点就是方程实数根，亦即函数的图象与轴交点的横坐标． 即：方程有实数根函数的图象与轴有交点函数有零点． 根据函数零点的意义探索得到二次函数的零点情况： 二次函数． （１）△＞０，方程有两不等实根，二次函数的图象与轴有两个交点，二次函数有两个零点． （２）△＝０，方程有两相等实根（二重根），二次函数的图象与轴有一个交点，二次函数有一个二重零点或二阶零点． （３）△＜０，方程无实根，二次函数的图象与轴无交点，二次函数无零点． 【问题3】回答下列问题： （Ⅰ）观察二次函数的图象： ① 在区间上有零点______； _______，_______, ·_____0（＜或＞＝）． ② 在区间上有零点______； ·____0（＜或＞＝）． （Ⅱ）观察下面函数的图象 ① 在区间上______(有/无)零点； ·_____0（＜或＞＝）． ② 在区间上______(有/无)零点； ·_____0（＜或＞＝）． ③ 在区间上______(有/无)零点； ·_____0（＜或＞＝）． 由以上两步探索，你可以得出什么样的结论？ 归纳：如果函数在区间【a,b】上的图象是连续不断的一条曲线，并且有.0,那么，函数在区间（a,b）内有零点，即存在c（a,b）,使得=0，这个c也就是方程的根。 【设计意图】引导学生结合函数图象，分析函数在区间端点上的函数值的符号情况，与函数零点是否存在之间的关系，总结归纳得出函数零点存在的条件，分析其中各条件的作用。 【问题4】例1：求函数f(x)=㏑x＋2x －6的零点个数。 问题：（1）你可以想到什么方法来判断函数零点个数？ （2） 判断函数的单调性，由单调性你能得该函数的单调性具有什么特性？ 【设计意图】让学生总结出求函数零点的方法：①（代数法）求方程的实数根；②（几何法）对于不能用求根公式的方程，可以将它与函数的图象联系起来，借助计算机或计算器画出函数的图象，结合图象确定零点所在的区间，然后利用函数单调性判断零点的个数。 【问题5】例2： 1、利用函数图象判断下列方程有没有根，有几个根： （1）； （2）； （3）； （4）． 2．利用函数的图象，指出下列函数零点所在的大致区间： （1）； （2）； （3）； （4）． 【设计意图】结合图象考察零点所在的大致区间与个数，结合函数的单调性说明零点的个数；让学生认识到函数的图象及基本性质（特别是单调性）在确定函数零点中的重要作用。 【问题8】请同学们总结这节课我们主要学习了那些内容？有什么学习体会？ 【设计意图】学习小结。对本节课所学知识进行回顾。 布置作业。