正比例与反比例的整理复习1.docVIP

北师大版小学六年级数学《正比例、反比例复习》 一、教材分析 正比例和反比例是刻画变量之间关系的两个重要模型，是小学阶段学习的两个重要的“关系”（即函数）。是以后学习函数的重要知识基础和认知经验。在回顾和反思的教学过程中，鼓励学生自己独立进行整理。教材编排了寻找实例、列表、画图等丰富的学习活动，帮助学生体会两个变量之间相互关系，加深学生对正、反比例关系的认识。 二、学生分析 本学期教材的第二单元是正比例和反比例，教学中通过丰富的情境，让学生从具体情境中抽象出正、反比例这一数学模型。学生能理解什么是变化的量，了解生活中存在着大量的成正、反比例关系的量，也了解正、反比例的图像的特征，但由于对正、反比例在生活中的广泛应用缺乏生活的积累，学生在理解正比例、反比例的意义时存在一定的困难，感觉正、反比例的概念比较抽象。所以，教学设计在复习环节，让学生通过寻找生活中成正、反比例的量，并运用表格、图、关系式、语言等方式来描述正、反比例关系，使学生进一步感知正、反比例在生活中的广泛应用，并让学生学习用多种形式来刻画变量之间的关系。 三、学习目标 1．通过具体问题使学生加深对正比例、反比例意义的理解，初步建立函数思想。 2．能找出生活中成正比例和反比例量的实例，并进行交流。培养学生的讨论意识和合作学习能力，使学生在合作学习中获得学习乐趣。 3．能根据有关正比例关系的数据在坐标系方格纸上画图，并根据其中一个变量的值估计另一个变量。 4．使学生学习推理判断的思维方法，培养学生分析、推理和判断等思维能力。 四、教学过程 （一）回顾与交流一 1．说一说 师：在本学期的第二单元，我们学习了正比例和反比例的知识，请你先想一想这一部分内容，然后说一说你对这部分内容的了解。 生：我知道了什么是变化的量。 生：我知道了什么是正比例和反比例。 师：举例说明什么是变化的量？ 生：比如上学时，我走的路程的多少是随着时间的增加而增加的。路程和时间就是变化的量。 师：如果你走的速度是一定的，那么你行的路程和时间有什么关系？ 生：成正比例关系。 师：你能说明理由吗？ 生：我行的速度不变，行的路程随着时间的增加而增加，而且路程和时间的比值一定，所以，路程和时间成正比例关系。 2．议一议 师：正比例和反比例在生活中有着广泛的应用，请你想一想生活中有哪些成正比例的量？有哪些成反比例的量？四人小组同学互相举例说一说，并说明自己的举例为什么是成正比例或者成反比例。最后把你们组存在的疑惑或者争论的问题记录下来。活动时间约为5分钟，教师巡视指导。 【意图：通过这一环节，使学生对这一部分内容的学习有一个充分的相互学习和交流，学生通过回顾和交流，不仅加深对正、反比例意义的认识，也从中了解更多的实例，发现自己的疑惑。教师通过这个活动能了解学生学习的情况，更能了解学生在哪些方面有疑问或者对哪些例子的分析不透彻。为下一步的教学做准备。】 3、全班交流 师：每组说明正、反比例实例各一个，其他小组注意不要重复，并把本组需要交流的问题展示出来。 生1：买苹果时，苹果的单价一定，那么需要的钱数和买的数量成正比例。如果花费总钱数一定，苹果越便宜，可以买的数量就越多，苹果越贵，买的数量就会越少，所以这时，苹果的单价和数量成反比例。 生2：一个人行一段路程，行的速度越快，行的时间就越短，行的越慢，需要的时间就越长，这时，速度和时间成反比例。 生3：圆的周长总是它直径的π倍，π的值是一定的，所以圆的周长和直径成正比例。 生4：圆的面积和半径成正比例。（有些学生对此提出疑问） 生5：虽然圆的面积随着圆半径的增大而增大，但圆的面积和它半径的比值不是固定，所以它们不成正比例。 教师板书并说明：?? S=πr2?，S∶r=πr ，r是变化的量，所以πr不是一个固定的值。 生6：给一个房间铺地砖，需要地砖的块数和地砖的面积成反比例，地砖的面积越大，需要的块数越少，地砖的面积越小，需要的块数就越多。 …… （二）回顾与交流二 1．出示：一辆汽车在高速公路上行使，速度保持在100千米/时，说一说汽车行驶的路程随时间变化的情况，并用多种方式表示这两个量之间的关系。 师：这辆汽车行驶时，哪些量是在发生变化？哪些量是不变的？ 生：汽车行驶的速度是不变的；汽车行驶的路程随时间的增加而增加，汽车行驶的路程和行驶的时间是变化的量。这时，汽车行驶的路程和行驶的时间成正比例。 师：你能用哪些方式来表示这两个变化的量之间的关系？ 生：可以用列表的方式。 生：可以用式子来表示两者之间的关系。 生：也可以用画图的方法。 学生活动：学生先独立解决问题，如果有学生感觉困难，可让学生看教材第63页的内容，根据教材中的提示来解决问题。 2．四人小组进行交流，学生将自己的疑问记录下来。教师巡视对有困难的学生和小组进行个别指导。 3．全班交流。 师：表格中汽车行驶