9下修改2.docVIP

9下修订说明 本次修订中，紧紧依靠课标的目标和内容要求对全书的结构、情境、例题、习题进行了认真审核和修改，确保这些素材的现实性、适切性、新颖性和科学性，并根据需要调整与增补了部分情境、例题、习题，以突显数学思想方法，适合教学需要。特别地，考虑到此时学生的思维水平已经有了一定的提高，所以在探究活动要求和逻辑证明（比如圆的相关定理的探索、证明和二次函数模型的探索等）等方面提出了较高的要求，。 下面仅仅介绍各章变化较大的一些内容和修改立意。 1. 第一章 直角三角形的边角关系 （1）在引入直角三角函数时，增加了“当角A变化时，tanA、sinA,cosA的值也随之发生变化”。 （2）将原来的“三角函数的有关计算”合成一节，适当压缩例、习题的数量。其中，将第二节的有关用计算器计算的合并到前一节，将原来第二节的两个例子放入到章复习题的问题解决部分。 （3）新增一节“解直角三角形”，放在三角函数有关计算这节的后面。原来的教材在设计时，只是突出了由角可以通过计算三角函数值，求得相应的边；由边可以通过计算器查反三角函数值求得相应的角。增加的内容是试图让学生明白，已知两条直角边，可以求得直角三角形中的其他几个元素，已知一边和一个锐角，也可以求得这个直角三角形中的其他元素（突出原理）。 为此，教材设计了两个栏目和两个例子来体现这种思想。并明晰了解直角三角形的意义。 做一做 在直角三角形ABC中，如果已知其中两边的长，你能求出这个三角形的其他元素吗？ 例1 在△ABC中，∠C为直角，∠A、∠B、∠C所对的边分别为a、b、c，且b=a=，解这个三角形的其他元素。 解:在Rt△ABC中,a2+b2=c2, a=, b= ∴c=2 ∵在Rt△ABC中,sinB= ∴∠B=30°, ∵∠C为直角, ∴∠C=90°, ∠A=60°. 由直角三角形中已知的元素,求出所有未知元素的过程,叫做解直角三角形. 想一想 在直角三角形ABC中，如果已知一边一角，你能求出这个三角形的其他元素吗？ 例2：在△ABC中，∠C为直角，∠A、∠B、∠C所对的边分别为a、b、c，且b=30，=25，求这个三角形的其他元素（精确到0.1）．（过程略） （4）三角函数的应用标题进行了修改，第一节为“三角函数的应用”，第二节改为“测量物体的高度” 2. 第二章 二次函数 节名及课时的变化 修订前（10课时） 修订后（10课时） 1.二次函数所描述的关系 1课时 1.二次函数的认识 1课时 2.结识抛物线 1课时 2.二次函数的图象与性质 4课时 3.刹车距离与二次函数 1课时 3.确定二次函数的表达式 2课时 4.二次函数y=ax2＋bx＋c的图象 2课时 4. 二次函数的应用 2课时 5.用三种方式表示二次函数 1课时 5. 二次函数与一元二次方程 2课时 6.何时获得最大利润 1课时 7.最大面积是多少 1课时 8.二次函数与一元二次方程 2课时 具体细节的修改如下： ⑴ 二次函数的认识 将问题情境中橙子树问题去掉了原书中的表格，原因是在此阶段仅仅体会函数关系式，先不呈现表格形式。二是更新了数据，如更新了银行利率。三是增加一些多样化的模型，如增加了想一想，用几何背景体现函数关系。四是表述统一，将原来随堂练习第2题“关系表达式”改为“关系式”。 ⑵ 二次函数的图象与性质 将原来的“结识抛物线”、“ 刹车距离与二次函数”、“ 次函数y=ax2＋bx＋c的图象”进行整合，体现有序、归纳的思想。先画的图象，然后再研究图象的性质；引出抛物线的相关概念；画的图象。画的图象； 研究图象的性质；画的图象，并比较其与，的异同；画的图象，并研究其与的关系；得出上下平移的结论。画的图象；研究，与的关系；得出左右平移的结论。由的图象得到的图象； 研究的图象与的图象的关系，并明晰结论。这样体现了一个逐次深入的理解过程。 《标准》要求“会用配方法将数字系数的二次函数的表达式化为y=a(x-h)2+k的形式”，因此，在第四节，详细呈现了y=ax2＋bx＋c的配方过程，这是在原来标准中没有的内容。 ⑶ 确定二次函数的表达式 《标准》要求，“会利用待定系数法确定二次函数的表达式。知道给定不共线三点可以确定二次函数表达式。”因此，增补了“会利用待定系数法确定二次函数的表达式”（2课时），第一课时是必学，第二课时是“已知二次函数图象的三点来求二次函数的表达式”，作为选学。 第1课时突出的是求二次函数表达式的一些特殊情况。一是如果知道二次函数的图象中的顶点坐标，又知道图象上的另外一点，就可以用y=a（x - h）2 + k的形式去求得这个二次函数的表达式；如果知道二次函数图象的对称轴，和图象上的另一个点，也可