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高中新教材经验交流与研讨必修1 第二章《函数》教材分析 九江市同文中学 陈劲 函数是数学的基本研究对象，贯穿在数学的方方面面。也是贯穿整个高中数学课程始终的重要思想之一。首先用框图来反映函数在高中数学课程中的脉络： 函数 那么函数内容在新教材中呈现的脉络顺序又是怎样的？ 必修Ⅰ：集合（函数的基础），函数概念与基本初等函数 必修Ⅳ：三角函数 必修Ⅴ：数列（某种意义下的函数），不等式（与函数密切联系） 选修Ⅱ：导数及其应用（用导数进一步研究函数） 选修Ⅲ，必修Ⅰ，必修Ⅳ：函数的综合应用。 而新教材必修Ⅰ，第二章《函数》的知识结构图为： 其中：第1—3节是函数的概念和性质，第4—5节是基本初等函数的性质。 新教材的一个重要特点就是要体现知识的循序渐进，螺旋上升。函数教学应贯穿于整个高中数学教学的始终，每一段有每一段的重点，每一步有每一步的目标，分步实施，循序渐进，不应该也不可能“一步到位”。 必修Ⅰ第二章函数概念的教学，主要是让学生理解函数的概念。掌握函数的基本性质，领悟其基本思想方法，有些问题的讨论和解决要放到后续内容的学习过程中去。如求函数的定义域，值域，讨论函数的单调性，如果要作较为深入的讨论，必然要用到不等式的知识，而学生此时的不等式基础仅是解一元一次不等式，有关基本不等式的解法和简单不等式的证明要到必修Ⅴ才能系统学习，甚至函数的单调性的讨论只有到了导数学习之后才算是比较完善了，如果为了问题的解决，必然要给学生补充大量的不等式知识。那么显然增加了学生的负担，冲淡了教学内容的主体，教学时间也显得不够用。为此，我们应从实施素质教育的要求出发，去真正理解新课程标准的理念，站在学科的整体高度去把握新教材，以积极的态度去探索新课程改革。 一、本章与大纲教材的对比分析 1、新增知识点： （1）增加了生活中的变量关系。了解依赖关系中有的是函数关系，有的则不是函数关系， 安排了函数关系与非函数关系的对比。 （2）增加了二次函数图象与性质的再研究。通过二次函数图象为背景研究函数图象的平移 变换，同时突出了二次函数的地位和应用的重要性。 （3）增加了幂函数的概念和一些简单的整数指数幂函数。 2、删减知识点： 主要是把反函数的概念放在第三章《指数函数和对数函数》中作了简单介绍。 提高要求的部分： （1）函数的单调性由原来的了解变为理解，其形式化定义也是本章教学的重点。 （2）分段函数要求能画出图形，并简单应用。 4、降低要求的部分： （1）由于没有学习不等式的有关内容，对函数定义域和值域的求法要求降低了很多，特别 是值域本章只要求能通过图象观察出一些函数的值域。 （2）函数的奇偶性，大纲教材第一版用了比较大的篇幅介绍了其定义及奇偶函数的图象特 征和应用，大纲教材第二版中奇偶性也退出了函数概念章节而改在三角函数中作了简单介绍，新课程教材是以幂函数为背景介绍了奇偶性的定义及图象特征。 （3）反函数改在第三章从指对数函数为背景作了简单介绍，没有涉及互为反函数的图象关 系及其应用，只要求以具体函数为例进行直观解释和直观理解，知道指对数函数互为反函数即可。 二、本章的教学重点 1、对于函数概念的认识，应该是函数教学的重点之一，它不仅仅是依赖一节两节课完成的。教师应从三个角度帮助学生不断地加深对函数概念的认识：第一个角度是变量与变量的依赖关系，即变量说。这是初中就学习过的原始定义，新课程教材本章第一节就是生活中的变量关系，强调变量的依赖关系，生动直观。第二个角度是用对应或映射的观点来刻画函数，即对应说。强调具体的对应关系，细致入微，具有一定的抽象性。第三个角度是函数图象，函数图象完整 地给出了一个函数的全貌，可以帮助我们整体上了解函数的性质。函数是数形结合的一座天然桥梁。本章特别突出了函数图象及其应用的教学。 2、函数的单调性是函数的一个重要性质，由大纲的了解变为理解，应把怎样落实函数单调性的形式化定义作为教学的重点。 从本质上看，函数的单调性揭示的是一种变化趋势，数学上的单调性是绝对的上升或下降的趋势。怎样表示这种“一个都不能少”的上升或下降呢？如果是有限个数字，把它们排起来看看就行了。对于可以取无限多个值，数学的思考是任意取两个，都是上升（下降）。“保证不出意外”。这就是无限多个变量时，“对一个都不能少”的数学处理。其次，人的思考是很实在的，数学语言是原始想法的精确表示，并不是天上掉下来的，而是合情合理的。 3、对基本初等函数模型的认识和把握应作为本章及下章教学重点。在高中数学教学中，模型及模型的思想是重要的数学思想，我们要帮助学生建立并进一步理解一批模型。包括函数模型，方程模型，不等式模型，几何模型等等。 本章进一步介绍了二次函数的图象和性质，让学生理解二次函数图象中的作用，又介绍了简单的幂函数。让这些基本函数模型在学生的头脑中生根。通过一些具