集合的表示法教学设计.docVIP

《1.1.2集合表示方法》教学设计 一、教学目标 1.知识与技能目标 （1）. 掌握集合的两种表示方法；能够按照指定的方法表示一些集合． （2）.发展学生运用数学语言的能力；培养学生分析、比较、归纳的逻辑思维能力． 2.过程与方法目标 ①通过实例抽象概括集合的共同特征，从而引出集合的概念是本节课的重要任务之一。因此教学时不仅要关注集合的基本知识的学习，同时还要关注学生抽象概括能力的培养。 ②教学过程中应努力创造培养学生的思维能力，提高学生理解掌握概念的能力，训练学生分析问题和处理问题的能力 情感态度与价值观目标 感受集合语言的意义和作用，培养合作交流、勤于思考积极探讨的精神，发展用严密谨慎的集合语言描述问题的习惯运用集合的三种常用表示方法正确表示一些简单的集合 师生共同分析实例，得出集合含义，明确有关规定 师生共同分析例子，学习元素与集合的关系及记号 自主学习常用数集及其记号 自主学习集合的两种表示方法 课堂练习，小结与课后作业 7、教学过程 7.1创设情境，引入课题 【活动】多媒体展示：1、草原一群大象在缓步走来。 2、蓝蓝的天空中，一群鸟在飞翔 3、一群学生在一起玩。 引导学生举出一些类似的例子问题 在这里，集合是我们常用的一个词语，我们感兴趣的是问题中某些特定（是一群大象、一群鸟、一群学生）对象的总体，而不是个别的对象，为此，我们将学习一个新的概念——集合，即是一些研究对象的总体。 【设计意图】通过多媒体展示，极大地调动起了学生的积极性，吸引学生的注意力，设置轻松的学习气氛。 7.2步步探索，形成概念 【活动1】观察下列对象： ①1～20以内的所有质数； ②我国从1991—2003年的13年内所发射的所有人造卫星 ③金星汽车厂2003年生产的所有汽车； ④2004年1月1日之前与我国建立外交关系的所有国家； ⑤所有的正方形； ⑥到直线l的距离等于定长d的所有的点； ⑦方程x2+3x—2=0的所有实数根； ⑧新华中学2004年9月入学的所有的高一学生。 师生共同概括8个例子的特征，得出结论，给出集合的含义：把研究对象统称为元素，常用小写字母啊a，b，c….表示，把一些元素组成的总体叫做集合，常用大写字母A，B，C….来表示。 【设计意图】使学生自己明确集合的含义，培养学生的概括能力。 【活动2】要求每个学生举出一些集合的例子，选出具有代表性的几个问题，比如： 1）A={1,3},3、5哪个是A的元素？ 2）B={身材较高的人}，能否表示成集合？ 3）C={1,1,3}表示是否准确？ 4）D={中国的直辖市}，E={北京，上海，天津，重庆}是否表示同一集合？ 5）F={a,b,c}与G={c,b,a}这两个集合是否一样？ 【分析】1）1,3是A的元素，5不是 2）我们不能准确的规定多少高算是身材较高，即不能确定集合的元素，所以B不能表示集合 3）C中有二个1，因此表达不准确 4）我们知道E中各元素都是属于中国的直辖市，但中国的直辖市并不 只有这几个，因此不相等。 5）F和Ｇ的元素相同，只不过顺序不同，但还是表示同一个集合 通过上述分析引导学生自由讨论、探究概括出集合中各种元素的特点，并让学生再举出一些能够构成集合的例子以及不能构成集合的例子，要求说明理由。师生一起得出集合的特征： 1)确定性：某一个具体对象，它或者是一个给定的集合的元素，或者不是该集合的元素，两种情况必有一种且只有一种成立.互异性：同一集合中不应重复出现同一元素.无序性：集合中的元素没有顺序A。 再让学生举一些例子说明这种关系。 【设计意图】使学生发挥想象，明确元素与集合的关系。 【活动】熟记数学中一些常用的数集及其记法 符号 名称 含义 N 非负数集或自然数集 全体非负整数组成的集合 N*或N+ 正整数集 所有正整数组成的集合 Z 整数集 全体整数组成的集合 Q 有理数集 全体有理数组成的集合 R 实数集 全体实数组成的集合 引导学生回忆数集扩充过程，阅读教科书第3页表格中的内容，认识常用数集记号。 【设计意图】使学生熟记常用数集的记号，以免日后做题时混淆。 7.4集合的表示方法 【问题】由以上内容我们可以知道用自然语言可以描述一个集合，那么有没有其他方式表示集合呢？ 7.4.1集合的列举法表示 【活动】尝试用列举法第4页例1中的集合： 小于10的所有自然数组成的集合； 方程的所有实数根组成的集合； 由1到20以内的所有素数组成的集合； 并思考列举法的特点。 引导学生阅读教科书，自主学习列举法，得