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“三贴近”论文思想政治理论课论文：以“三贴近”为指导构建思想政治理论课教学评价体系 摘要：课程教学评价体系是课程教学体系的重要组成部分，依据“三贴近”原则，构建以“三贴近”原则为指导的思想政治理论课教学评价体系是保障思想政治理论课教学质量，提高针对性、实效性和吸引力、感染力的有效途径。 关键词：“三贴近”；思想政治理论课；教学评价；指标体系 长期以来，高校思想政治理论课堂教学评价的关注点多是对教师教学能力与教学方法的评价，而且课堂教学评价停留在教学常规要求的层次上，所用的评价表大多是各科通用的评价量表，这种缺乏特色和针对性评价很难体现学科的特点，不能很好地反映思想政治理论课教学目标和要求。在新的思想政治理论课改革实践中我们认识到，思想政治理论课教学以“三贴近”为原则可尝试改变政治理论课实效性差、针对性不强，依赖灌输使学生被动接受教育的状况。 一、“三贴近”教学要求解析 （一）“贴近实际”——思想政治理论课教学现实化要求 “贴近实际”就是思想政治理论教学工作必须从实际出发，坚持实事求是。思想政治理论课教学要贴近实际，主要是贴近社会实际，真实反映国际形势以及我国改革开放和现代化建设的实践，分析社会主义初级阶段的基本国情。应用生动的历史资料、有说服力的数据统计、有典型意义的事实素材来反映社会现实。同时，思想政治理论教学要敢于回答学生提出的问题，特别是具有普遍性的热点、难点和重点问题。以解决学生实际的思想、生活问题为落脚点。 （二）“贴近生活”——思想政治理论教学社会化要求 贴近生活，首先是要贴近社会实际中的政治、经济、文化生活。只有贴近社会实际生活，思想政治理论教学才能抓住教学主要方面，弘扬主旋律。旗帜鲜明地宣传中国特色社会主义理论；宣传国家取得的巨大成就。其次，从学生的现实生活中寻找思想政治理论教学的切入点，使学生真正切身感受到党的路线、方针和政策的正确性，意识到我们所宣传的主流意识形态和核心价值观是和我们的生活密切相关的。再次，贴近生活，就是深入到学生的日常生活中，从学生生活中挖掘生动事例、汲取新鲜营养，激励学生积极进取，使思想政治理论教学更加入情入理，充满生活色彩、富有生活气息。 （三）“贴近学生”——思想政治理论教学实效化要求 贴近学生，就是要切实面向学生，教学活动贴近学生的学习、情感、思想和心理，从内容上讲，就是要充分反映学生的所想、所愿、所说，抓住学生普遍所关心、所热心、所困惑的思想、生活问题给予解答、加以引导。从形式上讲，就是要从学生中来，到学生中去，使用学生喜闻乐见的方式、语言和手段。从目的上讲，就是要真正让科学的思想理论为学生所掌握，并且给予学生以思想、生活、学习上的指导和帮助。 思想政治教学的本质是对人的教育，而不是简单的知识传授，让学生更多亲近自我的反思理解，使教学内容贴近学生的生活，遵循学生的认知规律，顺着学生的思路组织教学过程，选择教学方法，真正抓住学生的学习兴趣。想学生之所想，使思想政治理论教学更加可亲可信、深入人心。 二、“三贴近”教学评价体系的构建 （一）“三贴近”教学评价体系结构设计 将“三贴近”教学要求作为思想政治理论课教学评价的指导原则，纳入政治理论课教学评价体系之中，制定体现“三贴近”的评价项目及具体指标，建立思想政治理论课教学评价体系。具体说，将“三贴近”教学要求分解成评价内容项目（一级指标）、评价要素（二级指标）、观测点（三级指标评价标准），渗透到教学过程与环节中，构成逐级展开的评价体系结构。 1.评价目标 评价目标是思想政治理论课教学目标的要求与体现。考查衡量教师在教学过程中是否贯彻实施了“三贴近”教学原则与要求，是否做到了教学内容现实化、社会化、教学方式生动化和教学目标实效化。具体而言，评价目标是以马克思主义、中国特色社会主义理论体系为指导，以科学的人生观、价值观、道德观、法制观教育为主线，使学生思想情感、态度、价值观得到全面发展。 2.评价内容（评价项目） 评价教学的内容选定要求以“三贴近”为指针，围绕教学培养目标，评价理论联系实际是否恰当，是否紧扣时代脉搏，关注社会现实，关注学生生活，关注学生思想与行为；课堂气氛是否民主和谐；能否体现教改新成果和课程特色；评价教学环节的搭配要求教学形式多种多样，各环节联系紧密，逻辑性强：能否满足大学生理论和实践能力的均衡发展。 具体而言，评价内容基于思想政治理论课教学过程与环节，从教学准备、课堂教学、实践教学、教学辅导、教学风格以及教学效果六方面设置评价项目作为一级指标，每一评价项目又具体分解为若干评价要素作为二级指标，每一评价要素又分解为若干观测点作为三级指标。 3.评价主体 评价主体包括机构主体与个人主体两个维度。机构主体有学校督导机构、教研室；个人主体包括同行教师、学生。根据评价主体，分别设计评价量表。 4.评价方式 采取过程评价与结果评价相