立体几何一 三视图与直观图.docVIP

第八章 立体几何 一、考点分析： 1.本章的知识结构图： 2.整体认识： 在新的高中课程标准中，立体几何这部分的内容可以说是改动最大的．首先将立体几何拆分成了两部分内容，即立体几何初步与空间向量与立体几何两部分内容．其次在内容的编排顺序上相比以前的教材有了很多变化．如立体几何初步这部分内容中，课程标准中是按整体到局部的视角来展开几何内容，即从空间几何体出发到点、线、面之间的位置关系. 这是符合学生学习几何的一般认知规律，有助于培养几何直观能力．而课程标准在立体几何初步中删减的主要是度量关系方面的内容． 空间中的角以及三垂线定理和逆定理在立体几何初步中未涉及，而放在选修系列2中用向量方法解决．主要目的在于使学生充分体会向量法解决几何问题的基本思想；突出用向量方法解决几何问题．（即适度逻辑推理，突出向量方法） 立体几何在高考中的考查，主要有两类，一是空间位置关系的论证，这类问题需要熟练掌握公理、定理、定义或用空间向量来论证，位置关系在高考中考查最多的是平行和垂直关系，在论证过程中，要把问题的转化方向把握准确，要有把问题反复转化的思想准备与能力，直至把问题解决；二是有关空间量的计算，包括空间角、距离、体积、面积的计算．高考试题中，也常是以多面体为载体，来考查空间线面位置关系和空间量的计算问题．这部分的问题现在基本上是用空间向量的方法来解决 3.复习策略 ①突出立体几何的数学思维特征：立体几何是研究几何体及构成几何体的元素之间的关系，包括位置关系(平行、垂直、等)及其数量关系（几何体的度量：长度、面积、体积）的学科． ②突出立体几何的研究方法：即以空间的几何体为载体，在立体几何的公理体系下以空间向量为基本研究方法来研究问题． ③关于空间向量与立体几何：空间向量是解决空间图形方面的一种有用的工具，同时它在力学、电磁学等方面有着广泛的应用，空间向量也是由平面向量推广而来，因此在教学方面可以与平面向量一章有直接的联系．空间向量的应用也体现了“数量化”的数学思想，即用综合法解决图形问题可以转化到用解析法（代数计算）解决图形问题．它具有“程序化”的优点．这里需要注意，用空间向量解决几何问题有不完全等同于用坐标方法解决几何问题，它是几何与代数之间架起的一座“桥梁”，这对理解数学具有统一性是很有益的． 在空间向量部分的基本要求是根据题目特点建立空间直角坐标系，求出相关点的坐标，通过向量计算解决问题，用空间向量解决的几何问题包括空间直角坐标系的概念，点、线段的坐标表示，求有向线段的长度，求两条有向线段的夹角（或其余弦），证明直线和直线垂直等． 二、知识要点： 1．简单空间几何体的基本概念 (1) 棱柱 （2）特殊的四棱柱 （3）其他空间几何体的基本概念 几何体 正棱锥 正棱台 圆柱 圆锥 圆台 球面 球 2．简单空间几何体的性质： 几何体 性质 补充说明 棱柱 正棱锥 球 3．简单几何体的三视图与直观图： （1）平行投影 定义： 性质： （2）直观图 （3）三视图 1）三视图间基本投影关系的三条规律：主视图与俯视图长对正，主视图与左视图高平齐，俯视图与左视图宽相等.概括为“长对正，高平齐，宽相等”；看不见的画虚线. 2）主视图的上、下、左、右对应物体的上、下、左、右；俯视图的上、下、左、右对应物体的后、前、左、右；左视图的上、下、左、右对应物体的上、下、后、前. 3）解题时一定先画出几何体的直观图，然后根据其几何性质进行计算或证明． 4．简单几何体的表面积与体积 （1）多面体的面积和体积公式 名称 侧面积(S侧) 全面积(S全) 体 积(V) 棱 柱 棱柱 直截面周长×l S侧+2S底 S底·h=S直截面·h 直棱柱 ch S底·h 棱 锥 棱锥 各侧面积之和 S侧+S底 S底·h 正棱锥 ch′ 棱 台 棱台 各侧面面积之和 S侧+S上底+S下底 h(S上底+S下底+) 正棱台 (c+c′)h′ 表中S表示面积，c′、c分别表示上、下底面周长，h表斜高，h′表示斜高，l表示侧棱长． （2）旋转体的面积和体积公式 名称 圆柱 圆锥 圆台 球 S侧 S全 V 表中l、h分别表示母线、高，r表示圆柱、圆锥与球冠的底半径，r1、r2分别表示圆台 上、下底面半径，R表示半径. 三、同步解题训练： 第1节 三视图与直观图 [基础训练] ．（2007山东）下列几何体各自的三视图中，有且仅有两个视图相同的是（ ） A．①② B．①③ C．①④ D．②④ ：正方体的三视图都相同，而三棱台的三视图各不相同，正确答案为D． 3．（2007宁夏、海南）已知某个几何体的三视图如下，根据图中标出的尺寸（单位：cm），可得这个几何体