关注问题的本质——浅析数列中的几个常见问题1.docVIP

关注问题的本质--以数列教学为例 数列，在高中数学学科指导意见中只有12课时，其基本要求是认识数列的基本模型，掌握数列的相关公式，发展要求则是能够灵活运用其性质解决相应的问题。看似并无特别,但是，在课改后的09——11的浙江高考中，都把数列当作重要的内容来考查，且题目有一定的难度、深度和综合程度，在考查演绎推理能力中也发挥着越来越重要的作用。所以教师在数列教学中，对基础知识一定要讲深、讲透；对问题内涵的挖掘一定要舍得下工夫这样才能达到灵活运用的高度。 关键词 本质 函数思想 方程思想 不完全归纳 数列由最初生活中的例子到高考题，似乎相差甚远，然而追踪其根源，是我们师生对数列的基本概念、基础知识、重要内涵挖掘的不够深、不够透。如何利用和开发课程资源，如何借助客观条件促进主观能动者的探索精神，如何变知识的被动习得为主动内化，是我们共同面临的一个问题。本文结合数列的教学实践，就以上问题问题作一探索研究。 一、基于普通教学模式的几点思考 长期以来,我国中学数学课堂教学主要以凯洛夫教育理论为依据,并形成了导入--讲授--巩固--作业的教学模式.这种模式长处是学生能按知识的逻辑顺序比较系统地接受课本知识,欠缺是学生处于接纳\被动的状态,更谈不上探究能力的提高.主要表现有: 概念本质的理解浮于表面。 在平时目前的教学中，我们大多时候是利用教材中的例子